МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шарагольский детский сад»
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ «Шарагольский детский сад»
Протокол № от 29 августа 2020 года
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ «Шарагольский
детский сад»
/Т.П. Житихина/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
средней группы (от 3 до 5 лет)
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Срок реализации программы - 2020-2021 учебный год
Составила воспитатель:
Спиридонова Ирина Викторовна
2020г.
1
Содержание
1.
2.
3.
Введение
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к реализации программы
Характеристики особенностей развития детей младшего
дошкольного возраста
Планируемые результаты
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности, представленной в пяти
образовательных областях
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Специфика национальных условий республики Бурятия
Сотрудничество с семьями воспитанников
Организационный раздел
План реализации программы
Расписание НОД
Стр.
3
3
3
4
4-6
Режим дня и распорядок работы
Особенности традиционных событий, праздников
Материально-техническое обеспечение (организация ППРС)
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
104-107
108
109
114
7-8
9
9-11
12
14
93
98
103
103
104
2
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
разработана настоящая рабочая программа, как программа психолого-педагогической
поддержки полноценного развития личности детей дошкольного возраста.
1 РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ
Пояснительная записка
Рабочая программа
является инновационным программным документом
старшей группы муниципального
бюджетного дошкольного
для
образовательного
учреждения «Шарагольский детский сад».
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования
(Утвержден
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)
Цель и задачи реализации рабочей программы для детей среднего дошкольного
возраста МБДОУ «Шарагольского детского сада» – обеспечение выполнения требований
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Задачи:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка;
● формирование
общей
культуры
личности
воспитанников,
развитие
их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности
ребёнка,
формирования
предпосылок учебной деятельности;
● формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
3
● обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
Принципы и подходы к формированию программы
В основе реализации рабочей
программы лежит культурно-исторический
подход к
развитию ребенка, который предполагает:
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей
и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, выбор участников
совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста
Общие сведения о коллективе детей и родителей. Основными участниками реализации
программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители),
педагоги.
Возрастная
категория
От 3 до 5лет
Количество
детей/мальчиков
__5д_/_10м__
2
3
4
Дети,
1ребенок
Дети ребенок ребенок ребёнок
Опекуны проживающие
в семье
сироты
в семье в семье в семье
с бабушкой
4
4
6
1
-
-
4
Средняя группа 3-5 лет
Ребенок в 3-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об
особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его
несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так,
«как надо».
Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания
взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело
до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные
занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые
формы поведения.
Среднюю группу посещают 15 человек в возрасте от 1.6 до 5 лет. В целом, детский
коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще
выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети
много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует
отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости,
скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами. В группе 5 девочек и 10
мальчиков.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного
возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными
назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на 5
запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.
д.
5
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для
детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из
бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных
или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше
— белых или бумажных?», ответ будет таким же больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Увеличивается
устойчивость
внимания.
Ребенку
оказывается
доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти
при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым
становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно
выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает
в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у
него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности.
Появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я
ребенка, его детализацией
6
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной
образовательной программы дошкольного образования
Специфика дошкольного детства, его непосредственность, открытость,
любознательность делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
К пяти годам
Обладает начальными знаниями о культуре народов, проживающих в республике,
проявляет активный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
Овладевает навыками освоения социокультурного пространства, культурой поведения,
сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.
Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в
ближайшем окружении, развита способность к сопереживанию.
Ребенок проявляет интерес к произведениям писателей и композиторов Бурятии
чувствует красоту и выразительность поэтического слова; имеет представление о
литературных жанрах;
Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности; имеет представление об
истории, традициях города через знакомство с произведениями искусства; проявляет
интерес к окружающей природе, умеет правильно себя вести;
Ребенок проявляет чувство патриотизма, гордости за свой город, людей проживающих в
нем; поддерживает интерес к событиям, происходящим в городе, уважает традиции и
культуру народа;
Ребенок проявляет интерес к произведениям композиторов родного края; проявляет
активность и самостоятельность в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности; имеет представление о музыкальных понятиях;
Ребенок проявляет интерес к искусству родного края, театру, имеет представление о
видах искусства; активен в художественной деятельности по собственному желанию и
под руководством взрослого;
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
7
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.
Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и
реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
Творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и
личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он
живёт;
Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
в различных сферах действительности.
8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитательно
- образовательной работы по образовательным
направлениям
Содержание Программы обеспечивает развитие личности и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные направления:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности:
- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к
отечественным традициям и праздникам.
- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;
- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической
направленности поведения;
- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности
жизни, семьи, отношений товарищества;
- поощрять участие
в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры,
эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и
героями.
- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному
благополучию;
- создавать общую атмосферу доброжелательности, доверия, эмоционального
комфорта, тепла и понимания;
- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми
пожилого возраста;
- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку
физическую безопасность со стороны сверстников;
- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность
при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;
9
- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;
- добиваться выполнения правил дорожного движения.
Познавательное развитие
Развитие любознательности и познавательной мотивации - развивать умение
детей наблюдать различные явления и события;
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в
соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных
дидактических игр и упражнений.
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и
дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от
окружающих предметов, действий с ними и других людей;
- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого
использования художественной деятельности;
- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное
детям постижение системы «Человек - природная среда»;
- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
- развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к
представителям живой природы.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения:
-
побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с
условиями и задачами общения, речевой
и социальной ситуацией, связывать их по
смыслу;
-
вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из
прочитанных произведений художественной литературы.
- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений
художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского
языка;
101
0
- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности;
- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со
сверстниками;
- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение,
просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках,
вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования:
зачин, средняя часть, концовка.
- формировать правильное звукопроизношение;
- упражнять в качественном произношении слов и помогать в правильной
постановке ударения при произнесении слов.
Художественно-эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и
мира
природы:
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно
признанному делу;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и
звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);
- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии
произведений искусства и природы.
- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение
силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;
- поддерживать стремление детей к творчеству;
Физическое развитие
Приобретение опыта в выполнении упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук:
- удовлетворять потребность детей в движении;
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных
факторов;
111
1
- расширять у детей представления и знания о различных видах физических
упражнений спортивного характера;
- целенаправленно развивать физические качества (силу, гибкость, ловкость и
выносливость);
- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в
пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
-
развивать
у детей
возможность
самостоятельного
выполнения
всех
гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
Способы направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных
образовательных областях.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным;
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
1) обеспечение эмоционального благополучия;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития;
121
2
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
131
3
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ТРУД
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду.
Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда,
а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также
положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание организованной образовательной деятельности
Обеспечение интеграции направлений Целевые ориентиры
1
2
3
Сентябрь
14
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек,
строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор
листьев, ветхой растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте
книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по
поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада.
3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада
(протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и
полотенец).
4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед
завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной
посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Ноябрь
Чтение: читать произведения о значении
профессий; рассматривать иллюстрации
о профессии шофёра.
Коммуникация: наблюдать за работой
шофера, привозящего продукты в
столовую, делиться впечатлениями от
увиденного, обсуждать с детьми
Владеет умением договариваться
при распределении обязанностей и
согласовывать свои действия со
сверстниками
во
время
выполнения задания; проявляет
инициативу в оказании помощи
своим товарищам
Здоровье: побуждать к стремлению
всегда быть аккуратным, опрятным;
учить соблюдать правила гигиены.
Безопасность: формировать навыки
безопасного использования и хранения
инвентаря,
необходимого
для
осуществления трудовой деятельности
Умеет выполнять необходимые
гигиенические процедуры: мыть
руки перед началом сервировки
стола, после работы на участке;
соблюдает правила безопасного
поведения во время работы с
садовым инвентарём
15
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и
просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного
материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой
растительности и т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы
Чтение:
читать
произведения
и
рассматривать иллюстрации о профессии
повара.
Коммуникация: учить составлять рассказ
о работе на кухне после наблюдения за
работой повара и кухонных работников и
беседы с ними.
Социализация:
формировать
навык
ответственного
отношения
к
порученному заданию
Умеет планировать свою деятельность во время поддержания
порядка на участке и проявлять
инициативу в оказании помощи
как детям, так и взрослым
Социализация: побуждать к выполнению
индивидуальных
и
коллективных
поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.
Чтение:
читать
произведения
художественной литературы о значении
труда взрослых; приводить примеры того,
как важно ценить и уважать труд людей.
Коммуникация: обсуждать с детьми
значение труда взрослых и детей в жизни
общества, в жизни детского сада, семьи
Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по
поддержанию
порядка
в
групповой комнате; умеет в речи
использовать
слова,
обозначающие
профессиональную
принадлежность
1
2
3
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать
на личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого
(чистить, просушивать).
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье
игрушек, стирка кукольной одежды)
Социализация: воспитывать желание
доводить начатое дело до конца,
стремление выполнить его хорошо.
Коммуникация: провести беседу о работе
врача с показом иллюстраций, побуждать
детей к обсуждению темы
Знает о пользе здорового образа
жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании
работы в группе или на участке;
умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении
здоровья детей и взрослых
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию
порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные
работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»
Февраль
16
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в
групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского
сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком,
чтобы не было скользко).
2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по
подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3.
Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4.
Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по
столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под
руководством воспитателя)
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных,
учить выполнять свою работу четко и правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем
(подметание веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять
знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетноролевые игры «Шофер», «Больница»
Безопасность:
формировать
навык
безопасного
поведения
во
время
расчистки снега.
Познание: знать названия растений и
цветов, которые высаживают в уголке
природы
Владеет навыками безопасного
поведения во время поддержания
порядка в групповой комнате и на
участке;
умеет
подчиняться
правилам дидактической игры
«Если зайчик заболел»
и предлагать новые правила игры
Коммуникация: провести беседу о труде
людей по уходу за домашними
животными, поощрять высказывания
детей
Владеет умением планировать
последовательность действий во
время дежурства в столовой.
Умеет проявлять инициативу и
самостоятельность при подготовке
материалов к занятию
Чтение: читать стихотворение С.
Михалкова «Почта», выучить отрывок.
Коммуникация: рассказывать детям о
профессии
почтальона,
делиться
впечатлениями
Владеет умением пересказать
небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок
стихотворения
Коммуникация: наблюдать за ростом
растений, обмениваться впечатлениями.
Социализация:
закреплять
умение
ролевого поведения в игре
Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли;
подбирать предметы и атрибуты
для
сюжетно-ролевой
игры
«Больница»
17
Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию
позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме.(ФГОС)
БЕЗОПАСНОСТЬ
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а
также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но
построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина,
скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.
Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с
железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с
инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных
ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные
знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными
18
ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и
маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала)
с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный
транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог
- родители. К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о
назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части
транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на
зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о
назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об
особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской
машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного
поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и
19
проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и
имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.
Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как
«Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение».
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Неде
Содержание организованной образовательной деятельности
ля
Целевые ориентиры
Обеспечение
направлений
1
2
4
5
I
11
Сентябрь
III
IV
3
Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в Интеграция. Художественное
проект)
творчество:
выполнить
рисунок
или
аппликацию
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу
«Разноцветный светофорик».
по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на
Чтение: прочитать и выучить
тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и
стихотворение А. Усачева
проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе
«Домик
у
перехода».
светофора
Социально – коммуникативное
развитие:
рассуждать
и
обмениваться мнениями на
Тема: «Источники опасности дома»
темы «Один дома», «Один на
Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут улице», учить анализировать
представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по
в быту
картинке.
Тема: «Открытое окно»
Физическая культура: учить
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балко- соблюдать Правила дорожного
нами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. движения во время подвижной
Продолжать работу по расширению представлений о различных видах игры «Цветные автомобили»
на транспортной площадке
транспорта
интеграции
Владеет
умением
изображения предметов путём
штриховки и аккуратного
закрашивания;
умеет
запоминать стихотворение
или отрывок из него; умеет
составить
небольшой
рассказ на заданную тему и
использовать в речи словасинонимы;
проявляет
интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке
Тема: «Обманчивая внешность»
20
Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам
поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого.
Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03
1
2
3
I
II
Октябрь
II
I
Тема: «Знакомство с улицей города»
Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об
улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних
живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.
4
Интеграция. Социально –
коммуникативное
и
познавательное
развитие..
:организовать экскурсию по
улице микрорайона.;
:
учить
противостоять
трудностям
и
Тема: «Неожиданная встреча»
взаимодействовать с детьми
Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.
во время игры «ПравильноЗакрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
неправильно».
Учить детей убеждать и
объяснять свою позицию в
спорных
вопросах
и
конфликтных ситуациях со
сверстниками и взрослыми
Социально – коммуникативное
Тема: «Дорожные знаки».
развитие.: проводить игру Дидактическая игра «Подбери по цвету».
имитацию « Как правильно
Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
перейти проезжую часть».
Закреплять знания о назначении дорожного знака.
Чтение: читать стихи
Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем про транспорт В. И. Мирясовой.
движении может разделяться линией.
Художественное творчеДать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
ство: выполнить рисунок
«Машины на дорогах».
5
Умеет правильно определять
назначение
строений
и
предметов,
которые
находятся на улице, знает их
название; владеет способом
ролевого
поведения
в
сюжетных и режиссёрских
играх;
знает
и
умеет
обогащать сюжет; умеет
согласовывать тему игры со
сверстниками
и
договариваться
о совместных действиях
Умеет запоминать и выразительно рассказывать
стихотворения о транспорте; проявляет интерес
к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную
в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики
и гимнастики после сна
21
Тема: «Если хочешь быть здоров...»
Знакомить с понятием «здоровье».
Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье
Здоровье: рассказывать
о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ
жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения
травмы
Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.
Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов
на дороге
Познавательное
и речевое
развитие: учить составлять
рассказ на тему
«Как правильно себя вести на дороге»; поощрять
высказывания детей.
Музыка: учить распознавать звуки транспорта
во
время
музыкальнодидактической игры «Слушаем
улицу».
Социализация: учить правилам
поведения в транспорте во
время игры-имитации «Мы в
автобусе».
Художественное
творчество:
формировать
умение использовать строительные детали во время
конструирования «Гараж для
моей машины».
Чтение: прочитать и выучить
I
V
I
II
Ноябрь
III
Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»
Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте,
как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на
транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси
Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем,
едем.....»
Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге.
Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте
Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять
движения в соответствии
с характером музыки;
умеет составлять небольшое высказывание
на заданную тему и чётко
произносить слова; умеет
подбирать атрибуты для
сюжетно-ролевой игры и
объяснять сверстникам её
правила; знает и умеет
использовать
конструктивные свойства строительных деталей во время
конструирования
гаража;
знает и называет части тела
и
внутренние
органы
человека
22
1
IV
Тема: «Строение человека»
стихотворение С. Маршака
Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы «Светофор».
дыхания, пищеварение, кровообращение)
Познание: рассказывать о
строении человека; давать
представление о сходствах и
различиях между строением
туловища животного и тела
человека
2
3
I
Декабрь
II
II
I
4
Тема: «Уроки Айболита»
Интеграция.Коммуникация:
Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и учить составлять небольшой
что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и рассказ и обмениваться мнезакаливания
ниями на тему «К нам едет
„Скорая"».
Чтение: прочитать сказку К.
Тема: «Помощники на дороге»
Чуковского
«Айболит»,
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный выучить отрывки.
переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
Художественное творчество:
аппликация «Автобус на нашей
улице».
Музыка:
учить
выполнять
Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»
движения,
соответствующие
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. характеру
музыки
в
Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
музыкальной игре-имитации «Я
машина». Чтение: прочитать и
выучить стихотворение А.
5
Владеет умением правильно
держать
ножницы
и
правильно ими пользоваться
во
время
выполнения
аппликации;
умеет
самостоятельно
выполнять
под музыку движения с
предметами; умеет
самостоятельно или с помощью
педагога
инсценировать небольшое стихотворение
23
1
2
3
I
V
Январь
1
2
3
I
Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих
дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами
передвижения пешеходов во время гололёда. Дать
представления об
особенностях передвижения машин по зимней дороге
II
4
5
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
Усачева «Дорожная песня»
Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению
представлений о различных видах транспорта и особенностях их
передвижения
4
Интеграция.Художественное
творчество:
выполнить
рисунок «По дороге с мамой» и
аппликацию «Отгадай, вырежи
и наклей грузовик».
Коммуникация: рассуждать и
обмениваться мнением на тему
Тема: «На реке зимой»
«Как правильно себя вести
Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с зимой на озере, реке»; провоправилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к дить
игры
по
словообобсуждению и анализу конкретных ситуаций
разованию (словарик ПДД).
Чтение:
прочитать
стихотворение
А.
Дороховой
5
Владеет умением передавать в
рисунке несложный сюжет
путём создания отчётливых
форм;
умеет
аккуратно
наклеивать части предмета;
владеет навыком образования
новых слов с помощью
приставки, суффикса; умеет
называть
признаки
и
количество предметов во
время
наблюдения
за
движением машин; проявляет
интерес к участию спектакле
24
1
2
III
3
4
5
Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»
Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход»,
«подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о
назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о
том, что движение машин на дороге может быть односторонним и
двусторонним
«Зеленый, желтый, красный». и умеет предлагать новые
Социализация:
формировать роли, обогащать сюжет
навык ролевого соподчинения
и умение вести диалоги в
спектакле пальчикового театра
«Светофор», «В гостях у
Светофорика».
Социально - коммуникативное
развитие:организовать
наблюдение за движением
Тема: «Осторожно, гололёд!»
машин по зимней дороге. Труд:
Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.
учить
посыпать
дорожки
Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал
песком во время гололёда
IV
1
2
I
Февраль
II
III
3
4
5
Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге.
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и
правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе
светофора
Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в
отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять
умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить
использовать свои знания правил дорожного движения на практике
Интеграция.Художественное
творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины».
Чтение: прочитать и выучить
стихотворение Т.Александровой
«Светофорчик».
Коммуникация: побудить детей
к высказываниям на тему
«Если я потерялся» и всем
вместе придумать небольшой
сюжет для игры.
Физическая
культура:
Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во
время
подготовки
и
проведения подвижных и
сюжетно-ролевых игр; умеет
ориентироваться
в
пространстве и проявлять
интерес к участию в играх и
к выполнению физических
упражнений
25
IV
Март
Апрель
провести игры на тему «Что
такое перекресток»
II
Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»
Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части
улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть
односторонним и двухсторонним
III
Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
Расширять знания о назначении дорожных знаков
IV
Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности».
Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои
знания правил дорожного движения на практике
Интеграция.Художественное
творчество:
выполнить
рисунок «Дорога и тротуар»
или аппликацию «Мой
любимый вид транспорта».
Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В.
Головко «Правила движения».
Социально – коммуникативное
развитие: обсуждать тему
«Как
машины
людям
помогают» и учить давать
полный ответ на поставленный
вопрос
Режиссерская
игра
«Приключения Светофорика
на перекрёстке»
2
3
4
I
Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного
поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы,
анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном
пути от дома к детскому саду
I
1
Тема: «Если ты потерялся на улице»
Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись.
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и
на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц
называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с
особенностями движения общественного транспорта на перекрестке
II
Социально – коммуникативное
развитие: провести сюжетноролевые
игры
на
тему
«Пешеходы и водители» на
транспортной
площадке.
Музыка:
подготовить
и
Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные провести развлечение «На
знаки»
лесном перекрестке», «Дети в
Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. лесу».
Закреплять представления о назначении дорожных знаков
Художественное творчество:
Умеет с помощью ножниц
вырезать круг из квадрата и
овал из прямоугольника;
владеет
навыком
составления
развёрнутых
предложений при ответе на
вопрос; умеет интонационно
выделять речь персонажей в
театрализованной игре и
выступать в роли ведущего
5
Владеет умением самостоятельно организовывать
театрализованные игры со
сверстниками
и
обустраивать
для
игры
место, используя реквизит;
умеет учить и запоминать
тексты песен и узнавать
песни только по мелодии;
владеет
навыком
26
III
IV
1
2
Май
I
Тема: «Как вести себя в лесу»
конструирование на тему «Моя самостоятельного
составФормировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины родная улица».
ления рассказа по картинке
возникновения лесного пожара
Коммуникация: обсуждать и
обмениваться мнениями на
тему «Как правильно кататься
на велосипеде».
Тема: «Опасные растения»
Чтение:
прочитать
стиВвести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами хотворение В. Кожевникова
и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу
«Светофор».
Здоровье:
рассказать
о
ядовитых грибах и ягодах и о
том, какой они наносят вред
для здоровья человека
3
4
5
Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери светофор»
Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города.
Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного
движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания
на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов
Художественное творчество:
выполнить рисунок «Как я иду
в детский сад»; организовать
выставку «Светофор своими
руками экскурсию по улице
микрорайона. Физическая
культура: организовать
Знает и умеет применять на
практике правила безопасного поведения на
улице во время экскурсии;
умеет определять цвет,
размер и назначение зданий
и предметов на улице; умеет
27
1
2
3
4
II
Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»
Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за
движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по
ориентировке на макете микрорайона
III
Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»
Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в
различных практических ситуациях
IV
Тема: «Моё поведение на улице».
Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»
Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на
транспортной площадке
подвижные игры на
транспортной площадке.
Коммуникация: обсудить тему
«Мы на улице», поощрять
высказывания детей.
Социализация: организовать
сюжетные и дидактические
игры с макетами микрорайона.
Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А.
Усачева «Футбольный мяч»
Интеграция образовательных
областей и направлений.
5
двигаться в нужном
направлении по сигналу;
умеет самостоятельно
пользоваться
физкультурным оборудованием
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания
образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном
воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного
мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация
цели происходит через решение следующих задач:
28
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей
среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в
процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о
величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.
Время
Тема и цели занятия 2-й Тема и цели занятия 3- Тема и цели занятия 4прове- Тема и цель занятия 1-й недели
недели
й недели
й недели
дения
Сент
ябрь
1
2
3
Адаптационный пеТема риод
4
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1
5
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
6
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Обеспечение интеграции
Целевые ориентиры
направлений)
7
8
Познание: фор- Умеет правильно
мировать умение употреблять слова,
ориентировки в обозначающие
29
Подготовить детей к
организованным
занятиям по
формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин,
количественные
представления, ориентировка в проЦели
странстве и во времени
и т. п.)
Октя
брь
1
2
3
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Совершенствовать
умение сравнивать две
равные группы
предметов, обозначать
результаты сравнения
словами: поровну,
столько - сколько.
Закреплять умение
сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты
сравнения словами:
большой, маленький,
больше, меньше.
Упражнять в
определении
пространственных
направлений от себя и
назывании их словами:
впереди, сзади, слева,
справа
Учить: - сравнивать
две группы предметов,
разных по цвету; обозначать результат
сравнения словами:
больше - меньше, поровну, столько - сколько.
Уточнять представления о равенстве и
неравенстве двух
групп предметов.
Закреплять умение
различать и называть
части суток (утро, вечер, день, ночь)
Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине и
ширине, обозначать
результаты сравнения
словами: длинный короткий, длиннее короче, широкий узкий, шире -уже
пространстве и
во времени;
учить сравнивать
предметы и
группы
предметов по
величине, по
цвету.
Коммуникация:
учить правильно
употреблять в
речи сравнительные прилагательные
результаты
сравнения: поровну,
столько, больше,
меньше и составлять с ними
словосочетания.
Умеет определять и
правильно называть
части суток;
владеет умением
определять положение предметов
по отношению к
себе
4
5
6
7
8
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Чтение: закреп- Эмоционально
лять представвоспринимает
ление о составе сюжет сказки «Три
30
1
2
3
Продолжать учить:
- сравнивать две
группы предметов,
разных по форме;
- называть отдельные
части своего тела, в
том числе симметричные (правая или левая
рука, нога и т. д.);
- использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя»
в разных жизненных
стуациях при выполнеЦели нии заданий ориентации в пространстве.
Закреплять умение
различать и называть
плоские геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по
высоте, обозначая
словами: высокий - низ
кий, выше - ниже.
Помочь детям
овладеть ориентировкой в окружающем «на
себя»
1
2
3
4
5
6
7
8
Учить понимать значение итогового числа,
полученного в результате счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар,
куб, квадрат, треугольник, круг) осязательнодвигательным путем.
Закреплять умение
различать левую и правую руку, определять
пространственные направления и обозначать
их словами: налево направо, слева - справа
Учить считать в пределах 3, используя
следующие приемы:
при счете правой
рукой указывать на
каждый предмет слева
направо,
называть числа по порядку; согласовывать
их в роде, числе и
падеже.
Упражнять в
сравнении двух
предметов по
величине (длине,
ширине, высоте).
Расширять представления о частях
суток и их
последовательности
- самостоятельно
обозначать итоговое
число;
- осваивать собственное тело как точку
отсчетапространственных направлений («на
себя»).
Развивать умение
определять пространственные направления
в окружающем от
себя, от другого
человека, от других
предметов,
использовать это
как систему отсчета
(«от себя», «от
другого человека»,
«от любых
предметов»): вверху,
внизу, впереди, сзади,
слева, справа
числа 3 во время
чтения сказки
«Три медведя».
Познание:
учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.
Физическая
культура:
в двигательном
режиме закреплять понятия
«вверху-внизу»,
«слева-справа»
медведя» и умеет
интонационно
выделять речь
персонажей;
владеет навыком
правильного
согласования числи
тельных в роде
и падеже;
проявляет интерес
к экспериментированию при
определении
пространственных
направлений; умеет
выполнять упражне
ния, ориентируясь
в пространстве,
и находить левую и
правую стороны
4
5
6
7
8
31
Ноябрь
1
1
2
3
4
5
6
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Закреплять умение считать в пределах 3.
Познакомить с
порядковым значением числа. Учить
отвечать на вопрос:
«Который по счету?».
Упражнять в умении
находить одинаковые
Цели по длине, ширине,
высоте предметы.
Познакомить с
прямоугольником на
основе сравнения его
с квадратом
Показать образование числа 4 на основе
сравнения двух групп
предметов, выраженных
числами 3 и 4. Учить
считать в пределах 4.
Расширять представления о прямоугольнике на основе
сравнения его с треугольником
Закреплять умение
считать в пределах 4.
Познакомить с порядковым значением
числа. Учить отвечать
на вопросы
«Сколько?»,
«Который по счету?»,
«На котором месте?».
Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник. Раскрыть на
конкретных примерах
значение понятий:
быстро, медленно
Познакомить с образованием числа 5.
Учить считать в
пределах 5.
Закреплять представление о последовательности частей
суток. Развивать
воображение,
наблюдательность
4
5
2
3
6
7
Коммуникация:
формировать
умение давать
полноценный
ответ на поставленный вопрос;
учить правильно
употреблять в
речи числительные и составлять словосочетания с ними.
Музыка: на
примере музыкальных произведений закреплять понятия
«быстромедленно»
8
Владеет умением составлять короткие
предложения
с использованием
порядковых числительных; умеет в
игре со
сверстниками
использовать в
речи считалочки;
умеет петь и
выполнять
движения в
соответствии с
музыкальным
темпом произведения (медленно, быстро)
7
8
32
Декабрь
1
2
3
4
5
6
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Продолжать учить
считать в пределах 5.
Познакомить с
порядковым значением числа 5.
Учить:
- сравнивать предметы
по двум признакам
величины (длине и
ширине);
- обозначать результаты сравнения слоЦели вами: длиннее,
шире, короче, уже.
Совершенствовать
умение определять
пространственное направление от себя:
вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади
Закреплять умение
счетной деятельности в
пределах 5.
Формировать:
- представления о
равенстве и неравенстве
двух групп на основе
счета;
- понятие числа.
Упражнять:
- в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(куб, шар, квадрат,
круг);
- сравнении предметов,
фигур по размерам,
формам, цветам, разному количеству.
Способствовать
формированию представлений о количественных отношениях
Формировать представления о
порядковом значении
числа (в пределах 5).
Познакомить с цилиндром. Учить
различать шар и
цилиндр. Развивать
умение сравнивать
предметы по цвету,
форме, величине,
четко выделять
признак, по которому
проводится сравнение.
Побуждать детей
повторять за
воспитателем
сказанное о свойствах,
качествах предметов
Упражнять в счете и
отсчете предметов в
пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять
представления о
цилиндре.
Развивать:
- представление о последовательности частей суток;
- умение действовать с
предметами, сравнивая их и выражая словами отношения
совокупностей
7
Коммуникация:
учить составлять
рассказ-описание
по картинке с
использованием
понятий «вверху,
внизу, слева,
справа, впереди
сзади».
Физическая
культура:
закреплять представление о порядковых числительных
при построениях и
перестроениях, в
подвижной игре
8
Умеет использовать в речи
прилагательные и
составлять
словосочетания с
ними для обозначения результатов сравнения
предметов
(длиннее, шире,
короче); умеет договариваться и
согласовывать
действия
со сверстниками
во время
проведения
подвижных игр
33
Январь
1
2
3
4
5
6
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Познакомить с
пространственными
отношениями,
выражениями, словами: далеко - близко.
Развивать внимание,
память, мышление.
Помочь детям усвоить
необходимую
Цели информацию о предметно-пространственном окружении, о
способах пространственной ориентации, научиться
пользоваться ими в
различных жизненных
ситуациях
Упражнять в счете на
слух в пределах 5.
Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко.
Учить:
- сравнивать три предмета по величине;
- раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности;
- обозначать результаты
сравнения словами:
самый длинный,
короче, самый
короткий
Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий.
Развивать математические и логические
способности, смекалку
детей. Воспитывать
интерес и
увлеченность
занятиями
математикой
Упражнять в счете на
ощупь в пределах 5.
Объяснить значение
слов: вчера, сегодня,
завтра.
Развивать умение
сравнивать предметы
по цвету, форме, величине и пространственному расположению
7
8
Чтение: формировать умение
сравнивать
предметы по
форме и величине во время чтения сказки «Три
медведя».
Коммуникация:
учить составлять
небольшой рассказ или сказку с
употреблением
слов вчера, сегодня, завтра;
правильно употреблять в речи
прилагательные
в превосходной
степени
Владеет навыком
самостоятельного
обследования
предметов
(сенсорно-моторные
действия). Умеет
самостоятельно
придумывать
условие игры,
используя понятия
«далеко-близко»;
проявляет
инициативу в
организации игры с
группой сверстников
34
Февраль
1
2
3
4
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Закреплять
представление
о значении слов:
вчера, сегод- ня,
завтра.
Учить:
- сравнивать 3 предмета по ширине;
- раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;
Цели - обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий
Учить считать разлиные движение в пределах 3.
Учить сравнивать 4-5
предметов по ширине,
раскладывать их в возрастающей последовательности
5
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
6
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
7
Художественное творчество: учить составлять из часУчить:
Учить воспроизвотей или на час- воспроизводить ука- дить указанное колитях целостное
занное количество
чество движений
изображение
двив пределах 5.
предмета; в рижений в пределах 5;
Упражнять в умесунке закреп- двигаться в заданном нии называть и разлилять понятие
направлении (вперед, чать геометрические
«части суток».
назад, налево,
фигуры: круг, квадрат,
Физическая
направо).
треугольник, прямокультура: форУпражнять
угольник.
мировать умев умении составлять
Совершенствоние двигаться
целостное
вать представления
в заданном наизображение
о частях суток и их
правлении или
предмета на
последовательности
со сменой наотдельных
правления; рачастях
зучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений
8
Умеет составлять небольшой рассказ
на тему «Моя
семья» с использованием
слов вчера,
сегодня, завтра; умеет
в рисунке
и аппликации
передавать
несложный
сюжет, объединяя 3-4
предмета; выполняет команды «вперёд, назад,
кругом, налево, направо»
во время выполнения
двигательных
упражнений
35
Апрель
Март
1
2
5
6
7
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Объяснить, что
результат счета не
зависит от величины
предмета.
Учить сравнивать
предметы по размеЦели
ру, обозначать результаты сравнения
словами: самый
большой, поменьше,
еще меньше, самый
маленький
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Учить сравнивать
3 предмета по высоте,
обозначать результаты
сравнения словами: самый высокий, ниже,
самый низкий.
Развивать память,
мышление
4
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Показать независимость результата счета
от расстояния между
предметами (в пределах 5).
Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чеголибо
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Закреплять представление о том,что
результат счета не зависит от расстояния
между предметами.
Познакомить
с цилиндром на основе сравнения его с шаром
Чтение: закреплять умение
сравнивать предметы по величине во время чтения сказки
«Три поросёнка».
Художественное творчество: изготовление игрушек
цилиндрической и круглой
формы
Умеет использовать в речи
слова, обозначающие превосходную
степень
сравнения,
слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами
8
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Упражнять
в умении видеть
равные группы
предметов при разном их расположении (в пределах 5).
Продолжать
Цели знакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром и кубом
Закреплять навыки
количественного и порядкового счета в пределах 5.
Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток
Учить соотносить
форму предметов с гео
метрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать умение
сравнивать предметы
по цвету, форме, величине
Закреплять
представле-ния о том,
что результат счета не
зависит от качественныхпризнаков предмета.Совершенствовать
умение ориентироваться в пространстве,
обозначать пространст
венные отношения относительно себя соответствующими словами
Социализация:
формировать
навык ролевого
поведения в дидактической
игре «Магазин».
Физическая
культура: проводить спортивные и подвижные игры
с обучением
ориентирования
в пространстве
Владеет умением согласовывать действия с детьми
и распределять роли для
участия в игре
«Магазин»;
умеет выполнять определённое количество упражнений;
делать остановку на счёт
«четыре»
36
1
2
3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1
Тема Количество и счет
Май
Закреплять умение
в счете предметов.
Упражнять
в счете на слух,
на ощупь, а также
в счете движений
Цели
4
5
6
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Величина
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3.
Сходства
и различия
геометрических фигур
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4.
Ориентировка в пространстве,
во времени
Закреплять умение
сравнивать предметы
по длине, ширине,
высоте; умение
раскладывать 3-5
предметов в ряд
в порядке возрастания
(убывания) их длины
(ширины, высоты или
величины в целом),
ориентируясь на образец
У п р а ж н я т ь в установлении признаков
сходства и различия
между кругом и
шаром, квадратом и
цилиндром,
квадратом и кубом.
Узнавать и обозначать
словом форму
знакомых
предметов, то есть
называть, какие
предметы похожи на
круг (тарелка,блюдце),
прямоугольник
(крышка стола, дверь,
окно), шар (мяч,
арбуз), цилиндр
(стакан, башня),
треугольник
Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая
с понятиями «далекоблизко».
Формировать:
- обобщенное представление о сутках;
- опыт восприятия
размеров предметов
и оценку их величины;
- навык дифференциации предметов
7
Художественное творчество: выполнить
аппликацию
с использованием геометрических фигур.
Физическая
культура: организовать
спортивную
игру на участке
детского сада
с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину,
в высоту
под счёт
8
Умеет соотносить
форму предметов
мебели и посуды
с геометрическими
фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и пла
нировать
последовательность действий для
достижения результата
37
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из
составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления
общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении
человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма,
величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и
качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах
детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения
38
дошкольников касаются, то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное
чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их
назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях,
готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным,
военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними;
делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам,
не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью
образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически
оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает
действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и
творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей
дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной
творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
39
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
40
Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослого
Месяц
взаимодействия 1 -й недели
I
2
Сентябрь
Тема
3
Детский сад
Познакомить с детским
садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в
детском саду. Уточнить
знание адреса детского
сада и маршрута в
детский сад и домой.
Совершенствовать
Цели умение свободно
ориентироваться в помещении и на участке
детского сада.
Приобщать детей к
деятельности по
оформлению своей
группы и других
помещений детского
сада
Тема и цели детско- Тема и цели детско- Тема и цели детсковзрослого
взрослого
взрослого
взаимодействия 2-й взаимодействия 3-й взаимодействия 4-й
недели
недели
недели
4
5
6
Незнайкин клад
«Во саду ли, в
огороде»
Кто живет в
аквариуме?
Закреплять знания
детей о свойствах
материалов, из
которых изготовлены
различные предметы.
Упражнять в классификации предметов
по цвету, форме, материалу, назначению
Закрепить понятия
«фрукты», «овощи».
Познакомить с некоторыми видами
овощей: форма, цвет,
вкус (баклажан,
кабачок, редька)
Организовать: целевое
наблюдение за
обитателями
аквариума; рассматривание
строения рыбок.
Воспитывать доброжелательное
отношение к
рыбкам
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые
ориентиры
7
8
Коммуникация: учить
обращаться к
сотрудникам детского
сада по имениотчеству.
Познание:
формировать навык
свободного
ориентирования в пространстве.
Художественное
творчество: побуждать детей к участию в оформлении
группы
Умеет вежливо
выражать свою
просьбу,благодарить за оказанную
услугу. Владеет
умением
ориентироваться в
помещениях и на
участке детского
сада, знает маршрут из дома в сад
41
I
2
3
4
Ноябрь
Октябрь
В мире стекла
5
«Люблю березку русМой родной город
Тема
скую»
Воспитывать любовь к Помочь детям выявить Дать определение посвойства стекла
нятий «дерево», «куст».
родному краю.
(прочное,
прозрачное,
Организовать целеРассказать о самых
вое наблюдение за
красивых местах родно- гладкое).
Воспитывать бережцветом листьев; за
го города, других его
ное отношение к
сезонными явлениями
Цели достопримечательновещам.
природы.
стях.
Развивать
любознаУчить работать с каДать понятие: кто
тельность
Лендарем
такие горожане, москвичи, волгоградцы
и т. п.
Труд взрослых
Путешествие в
Уголок природы
Тема
прошлое (бумага)
6
7
Коровушка и бычок Коммуникация:
обсуждать с детьми
самые красивые
Познакомить:
места родного
- с обобщающим
понятием «домашние города, делиться
впечатлениями.
животные»;
- с коровкой и бычком Познание:
рассказать о времени года и
познакомить с
календарём
Подкормка зимующих Безопасность:
птиц
учить Правилам
дорожного двиЗакрепить:
Познакомить с исто- Познакомить с поняУчить:
жения.
- представление о рабо- рией бумаги; с
тием «уголок
- наблюдать за птиТруд: учить делать
те шофера;
современными видами природы».
цами (как ищут корм, кормушки для
- функции и назначебумаги
Учить вести совместчем можем им поптиц, готовить
ние светофора.
ную работу по уходу
мочь);
корм, ухаживать за
Уточнить знание
за растениями в уголке - осуществлять подрастениями в
Цели правил дорожного двиприроды
кормку зимующих
группе
жения
птиц.
Закрепить умение
различать и называть
птиц, прилетающих на
участок
8
Владеет навыком
составления
рассказа
по картинке
или фотографии
родного города;
знает названия
времён года,
месяцев, дней
недели
Владеет навыком
безопасного поведения на улице,
знает о
назначении
светофора;
умеет ухаживать
за растениями и
животными
в уголке природы
42
Декабрь
К ребятам приходит
Тема Айболит
Ввести понятие «профессия».
Объяснить, как важно
обращаться к врачу,
медицинской сестре.
Познакомить с трудом
врача, медицинской
сестры, его содержаЦели
нием, с их личностными и деловыми качествами. Упражнять в
назывании сотрудников
ДОУ по имени и
отчеству. Формировать
интерес к профессиям
родителей
Путешествие в
прошлое предмета
(стул)
Здравствуй, зимушказима!
Кролик - серенький,
зайка - беленький
Чтение: читать
отрывки
стихотворе-ния
«Доктор Айболит».
Объяснить, что чело- Учить различать смену Познакомить
Коммуникация:
век создает предметы времен года: выпал сне- с животными, которые
обсуждать значебыта для своего дома. жок, появился лед на лу живут в лесу.
ние профессии
Развивать ретроспек- жицах, деревья
Учить различать
врача.
тивный взгляд на эти покрыты инеем.
зверей по цвету
Познание:
предметы
Закрепить знание
рассказывать о
свойств снега и льда
свойствах воды,
проводить эксперимент со снегом и
льдом
Умеет
самостоятельно
составлять
рассказ
о значении
профес-сии
в жизни человека;
проявляет интерес
к экспериментальной деятельности
43
I
Январь
5
4
6
7
Художест венное
творчество: объяснять характерные
Дать представление:
Учить рассматрива-ю Закрепить понятия
Организовать наособенности
- о том, что такое семья; хохломских изделий
«дерево», «куст». Учить блюдение: какие звуки
хохломской
- о родственных отно(отметить характеррассматрива-нию, что
издают птицы. Учить
росписи по дереву.
шениях в семье: каждый ные детали, их
находится в шишках
рассматриванию
Музыка: слушать
из них одновре менно
краски). Познакомить ели
строения птицы,
музыкальные
сын (дочь), внук (внуч- с деревянными
следов, которые
произведения
Цели ка), брат (сестра) и др.
игрушками
птицы оставляют на
голосами птиц
Учить знать и называть
снегу
своих ближай-их
родственников
Тема
8
Семья
Наши любимые
игрушки
Ель
Птицы
Владеет навыком
самостоятельного
обследования предметов на основе
сенсорно-моторных действий;
умеет отличать на
слух голоса разных
птиц и сравнивать
их со звучанием
музыкальных
инструментов
Папы, дедушки солдаты
Мамин сарафан
Рассада
Домашние животные
Знает названия
военных профессий, умеет
составлять рассказ
по картинкам на
военную тему;
знает названия и
особенности ткани
для изготовления
русских костюмов
Познавательное
развитие:рассказывать о государстДать доступные
Дать определение
Учить осуществлять
Закрепить знание
венных празддетскому пониманию
понятию «сарафан».
посев семян цветов для характерных особенниках, значении
представления о
Учить рассматриваклумбы. Организовать ностей домашних жиРоссийской армии.
государственных
нию кукол в
наблюдения за
вотных (живут с челоИнтеграция.
праздниках. Рассказать национальной одежде всходами рассады
веком, он ухаживает
Художественное
о Российской армии, о и их называнию по
за ними)
творчество:расказ
воинах, которые
имени, национальной
ывать об
Цели охраняют нашу Родину принадлежности.
особенностях
Познакомить со
национального руссвойствами ткани
ского костюма.
Труд: учить сеять
семена цветов и
ухаживать за
ростками
Тема
Февраль
3
2
44
I
2
Мебель
6
7
Чтение: учить наизусть стихи о весне,
о празднике мам и
Учить:
Познакомить с видами бабушек.
- наблюдать первые
попугайчиков. Учить Коммуникация:
признаки весны: капель, рассматриванию:
учить делиться впекругом вода, солнечные какие у попугая
чатлениями от
блики;
крылышки, что он ви- наблюдения
- рассматривать почки дит, чем питается, как первых
на деревьях;
ухаживает за собой
признаков весны
- слушать песенку
капели;
- называть растущие на
участке деревья
Владеет навыком
заучивания стихов
или небольших
отрывков из текста;
умеет соотносить
звуки капели со
звучанием музыкальных
инструментов
Цветы на подоконнике
Умеет классифицировать
названия предметов
посуды; умеет составлять самостоятельно
рассказы о своих
наблюдениях за
растениями и
насекомыми
Насекомые на участке Интеграция.
Чтение: читать отрывки стиПознакомить с наПознакомить:
Учить рассматриванию Наблюдать за насехотворения
званиями улиц, на кото- - с обобщающим поня- комнатных цветов,
комыми. Воспитывать
«Федорино горе» о
рых живут дети.
тием «посуда»;
посаженных в уголке
доброжелательное
посуде ( нтеграция)
Объяснить, почему
- с классификацией
природы в группе. Дать отношение к
Коммуникция:
важно знать свой допосуды: кухонная,
об одном-двух
насекомым
рассказывать о
столовая, чайная
растениях
Цели машний адрес, адрес
разновидностях надетского сада
необходимую
секомых и их
информацию
значении.
(познавательное
развитие в
интеграции)
Дом, в котором ты живешь
Посуда
8
«Весна, весна, поди сю- Попугайчики
да»
Расширять представление детей о
семье.
Учить:
- читать стихи о мамах;
Цели - украшать группу к
празднику;
- проявлению заботы и
внимания к маме
Тема
Закрепить понятие
«мебель». Учить
объединять и
классифицировать
предметы по разным
признакам
5
Март
Моя мама лучше всех
4
Апрель
Тема
3
45
I
2
Помощники
4
На чем я
путешествую
5
Все цветы разные
6
7
Насекомые на участке Коммуникация:
побуждать детей к
обсуждению своих
Побудить к рассказам
Познакомить с обоб- Учить:
Закреплять умение
обязанностей по
об обязанностях,
щающим понятием
- наблюдать за цветами называть насекомых
дому.
которые дети выполня- «транспорт».
на клумбе, за травой; - (жук, бабочка, муха).
Художественное
ют дома, об обязанно- Закрепить знания о
рассматривать одуван- Дать элементарное
творчество: учить
стях членов семьи
различных видах
чик;
представление о мувыполнять поделки
транспорта, о частях - замечать
равьях
на тему растений и
автомобиля.
отличительные
насекомых
Расширить представ- признаки растений
Цели
(социально –
ления об
коммуникативное и
общественном
познавательное
транспорте.
развитие в
Проверить знание праинтеграции)
вил поведения
пассажира
Тема
Май
3
8
Умеет классифицировать названия
видов транспорта;
знает правила
поведения в
общественном
транспорте
Базовой основой данного планирования явилось познавательное развитие
Конкретное содержание планирования направлено на формирование познавательных действий , становления сознания ( ФГОС ДО).
46
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение
нормами речи1.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие
места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества
(хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять
слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого
повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
1
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С.
107.
47
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Сентябрь
I
Тема и цели детско-взрослого Тема и цели детсковзаимодействия 1-й недели
взрослого взаимодействия 2-й недели
2
3
4
Тема и цели детскоТема и цели детсковзрослого взаимодействия взрослого взаимо3-й недели
действия 4-й недели
5
6
Рассказывание об
Тема игрушках
Рассказывание по
картине «Кошка с
котятами»
Описание игрушек
Рассказывание об игрушках
Учить:
- составлять рассказ об
игрушках с описанием
их внешнего вида;
- правильно произносить в словах звуки
[с], [с'], выделять в
речи слова с этими
звуками;
- вслушиваться в
звучание слов.
Укреплять
артикуляционный
Цели
аппарат специальными упражнениями.
Закреплять:
- произношение
пройденных звуков:
[у], [а], [г], [к],
- представления о
значении терминов
«слово», «звук»
Учить:
- составлять рассказ по
картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного
опыта;
- соотносить слова,
обозначающие
названия животных, с
названиями их
детенышей
Учить:
- называть признаки,
действия описываемой
игрушки, связывать
между собой
предложения;
- произносить звук [с]
длительно, на одном
выдохе, отчетливо и
внятно проговаривать
слова.
Укреплять
артикуляционный
аппарат специальными
упражнениями.
Закреплять умение
соотносить названия
животных с названиями
их детенышей. Формировать представления о
предлогах «за», «под»,
на», «в», навыки их
применения в речи.
Отрабатывать навыки
правильного произношения звуков [с], [с']
Учить:
- составлять описание
игрушки;
- называть характерные
признаки и действия;
- составлять короткий
рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно).
Обогащать словарь
правильными названиями окружающих
предметов (игрушки),
их свойств, действий,
которые можно с ними
совершать
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые
ориентиры
7
8С
Чтение:
формировать
умение находить в
тексте предлоги и
правильно определять их место
в предложении.
Речевое развитие:
учить названия
домашних
животных и их
детёнышей.
Музыка
интеграция):
учить чётко и
внятно
проговаривать
слова,
вслушиваться в звучание
слов.
Владеет умением
определять и назы
вать форму, цвет,
размер и действия
каждой игрушки.
Умеет различать
музыкальные звуки по высоте и
воспроизводить
их на музыкальных инструментах с помощью
педагога и самостоятельно.
Знает значение
терминов «слово»
и «звук», умеет их
дифференцировать
48
I
2
3
Октябрь
5
6
Рассказывание по
набору игрушек
Рассматривание иллюстраций к сказке (по
выбору воспитателя)
Рассказывание о дейст- Рассказывание об
виях и качествах предме игрушках.
та в диалоге
Дидактическая игра
«Петрушка, угадай мою
игрушку»
Закреплять правиль
ное произношение
изолированного
звука [з].
Учить различать на
слух разные
интонации, пользоваться ими в
соответствии с
содержанием выска
зывания
Учить:
- пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей;
- пользоваться точными наименованиями для
названия детенышей
животных
Развивать навыки
диалогической речи, общения в парах друг с
другом (со сверстниками), со взрослым.
Учить:
- самостоятельно задавать вопросы и отвечать
на них;
- понимать и активно
использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса;
- вслушиваться в
звучание
Тема
Цели
4
PTTHR'
- выделять в словах заданный звук
Учить:
- описывать предмет,
не называя его;
- задавать вопросы
и отвечать на них.
Развивать навыки
диалогической речи
7
8
Интеграция
речевого
развития со
смежными
образовательны
ми областями
.Чтение:
учить
эмоционально
откликаться
на переживания
персонажей сказок и
употреблять
в своей речи
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние.:
Учить понимать
и слышать интонацию речи,
вслушиваться в
интонацию слов.
Учить вежливо
общаться со
взрослыми,
называть их по
имени-отчеству
Владеет навыком разделять
игровые и реальные
взаимодействия со
сверстниками
или взрослыми. Умеет
вежливо выражать
свою просьбу и
благодарить за оказанную услугу.
Умеет самостоятельно
придумать небольшую
сказку на заданную
тему
49
2
3
4
5
Тема
Рассказывание на
тему из личного
опыта.
Дидактическая
игра «Устроим
кукле комнату»
Рассказывание по кар- Описание игрушки
тинке «Собака со щенятами»
Цели
Учить:
- высказываться на
тему личного
опыта, предложенную воспитателем;
- правильно
называть предметы
мебели, рассказывать об их
назначении.
Продолжить работу
по углублению
знаний о понятии
«мебель»
Побуждать к составлению небольшого
связного рассказа по
картине. Учить
составлять короткий
рассказ на тему из
личного опыта
Ноябрь
I
6
Описание и сравнение
кукол
7
Речевое развитие
(в интеграции).:
учить правильно
называть предметы мебели и
рассказывать об
их назначении.
Учить:
Учить:
Музыка:
- составлять короткий
- описывать и сравниформировать
описательный рассказ по вать кукол;
навык регуигрушке;
- правильно называть
лирования тембра
- слышать и правильно
наиболее характерные
голоса, учить
произносить звук [ш],
описательные признаки;
подбирать
изолированный, в словах - строить законченные
сходные по
и фразах;
предложения.
звучанию слова
- правильно регулировать Закреплять предтембр голоса;
ставления о понятии
- вслушиваться в слова,
«мебель». Развивать
подбирать слова,
навыки выразительной
сходные по звучанию
речи
8
Владеет навыком
самостоятельных
сенсорно-моторных действий
во время обследования предметов
быта; умеет узнавать песни по
мелодии
50
I
2
3
Описание одежды
Декабрь
Тема
Учить:
- описывать зимнюю
одежду;
- правильно называть
предметы зимней
одежды;
- выделять на слух и
правильно
произносить звук [ж],
Цели изолированный, в словах и фразах;
- подбирать слова на
заданный звук.
Формировать представление о
назначении
зимней одежды.
Закреплять понятие
«одежда»
4
5
Пересказ рассказа Я.
Тайца «Поезд»
Рассказывание по
набору игрушек
Учить:
- пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на
занятии, выразительно
передавая прямую речь
персонажей;
- самостоятельно подбирать слова со звуком
[с]
Побуждать составлять
короткие рассказы по
набору игрушек.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Закреплять навыки
правильного произношения звука [ж] в словах и
фразах.
Учить:
- выделять звук [ж] в
словах;
- произносить четко
и ясно слова и фразы
с этим звуком;
- правильно пользоваться интонацией,говорить
достаточно громко
6
Рассказывание по картине «Таня не боится
мороза»
7
Речевое развитие
(в интеграции)
.Чтение:
формировать
Учить:
навык вырази- составлять небольшой тельного чтения и
рассказ, отражающий
пересказа прочисодержание картины, по танного, учить
плану, предложенному
инсценировать
воспитателем;
отрывки рассказа.
- выделять звуки в слове; Объяснять
- подбирать слова на за- понятие
данный звук
«одежда»,
рассказывать
о её назначении.
Музыка:
объяснять понятие «интонация»
в речи и в музыке,
сходство и
различие
8
Владеет навыком
ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет
выделять звуки в
слове и подбирать
мелодии на заданный звук.
Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной
гимнастики
51
I
2
3
Рассказывание по
набору игрушек.
Тема Дидактическая игра
4
5
6
Описание внешнего
вида друг друга
Рассказывание по набору Сравнение предметных
предметов
картинок
Учить:
- составлять описания
внешнего вида и предметов одежды друг
друга.
Дать представление
о том, что звуки в словах располагаются
в определенной последовательности
Упражнять:
- в составлении рассказа
о предметах и действиях
с предметами;
- в образовании названий посуды.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
- правильно произносить
звук [ч'];
- отчетливо проговаривать слова с этим звуком
Январь
«Похвалялись звери»
Учить:
- составлять короткий
рассказ по набору
игрушек вместе с
воспитателем;
- понимать смысл зага
док, правильно
называть качества
предметов;
Цели - выделять четко и пра
вильно звук [ч'] в
словах и фразах,
подбирать слова
на заданный звук.
Укреплять артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями
Учить:
- сравнивать объекты
на картинках по величине, цвету;
- подбирать слова,
сходные и различные
по звучанию
7
Речевое развитие
( винтеграции)
Чтение:
учить правильно
понимать
смысл загадок,
самостоятельно
составлять
загадки.
Познание:
учить сравнивать
предметы по
величине, цвету.
Социализация:
формировать умение планировать
последовательность своих
действий в
игровой
деятельности
8
Умеет самостоятельно
придумывать
загадки на заданную тему.
Знает названия
предметов
одежды,
дифференцирует
их с названиями
предметов
посуды. Владеет
умением
запоминать
и вовремя
выполнять
поручения
52
I
2
3
Февраль
Описание картинок
4
Рассказывание по картине «Мама моет посуду»
5
Описание предметных
картинок
6
Описание овощей. Определение овощей на
ощупь, по словесной
характеристике.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
7
Речевое развитие
( в интеграции)
Физическая
Тема
культура:
развивать мелкую
моторику при
определении
Укреплять артикуля- Учить:
Учить:
Закреплять умение
названий
ционный аппарат
- составлять рассказ по - составлять описание
правильно называть
овощей на ощупь.
специкартине «Мама моет
картины;
овоЗдоровье:
альными
посуду».
- называть рассматрищи, описывать цвет,
учить правильно
упражнениями.
Укреплять артикуваемый (описываемый)
форму и другие
выполнять
Учить:
ляционный аппарат
объект, его свойства,
качества.
упражнения
- составлять описание специальными упраж- признаки, действия; Расширять представле- дыхательной
предмета,
нениями.
давать оценку описыния об овощах.
и артикуляционнарисованного
Закреплять:
ваемому объекту (предУчить:
ной гимнастик
на картинке, выделяя - произношение звука мету). Укреплять
- выделять в овощах
для формирова-ния
существенные
[щ'];
артикуляционный аппарат определенные
воздушного потока
- представление о том, специальными
свойства;
Цели признаки;
- четкому и
что звуки в слове
упражнениями.
- правильно классифиправильному
произносятся в
Закреплять:
цировать овощи
произношению звука определенной
- навык произношения
[щ'];
последовательности
звука [щ'];
- выделять звук [щ'] в
- умение различать тверсловах
дые и мягкие согласные
звуки.
Учить выделять звук
в словах
8
Владеет навыком
протяжного пропевания звуков.
Умеет определять
цвет, размер и мес
торасположение
предмета на
картинке.
Умеет правильно
классифицировать
овощи и выделять
их свойства и
назначение;
знает о пользе
дыхательной
гимнастики
и гимнастики
после сна
53
2
3
4
5
6
Тема
Описание предметов Пересказ рассказа Н.
и игрушек
Калининой
«Помощники»
Описание предметов
и игрушек. Отгадывание
загадок
Рассказывание по картине «Куры»
Продолжать учить:
- описывать предметы;
- определять и называть
первый звук в слове.
Упражнять:
- в образовании форм
глагола «хотеть» (хочу хочет, хотим — хотят);
- в умении выполнять
артикуляционную гимна
стику.
Закреплять:
- навык правильного
произношения звуков [л],
[л'] в изолированном
виде, в словах и фразах;
- умения интонационно
выделять заданный звук в
слове;
- подбирать слова на заданный звук. Учить:
- выделять звуки [л], [л']
в речи;
- правильно пользоваться
вопросительной и утвердительной интонациями;
- выделять голосом опре
деленные слова
Учить:
- составлять короткий
рассказ по картине
«Куры»;
- сравнивать петуха,
курицу и цыплят.
Закреплять:
- умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;
- представление о том,
что звуки в слове следуют друг за другом
Цели
Продолжить учить
составлять описания
предметов, игрушек.
Укреплять артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями.
Учить:
- правильно
употреблять
слова,
обозначающие
пространственные
отношения;
- четкому и
правильному
произношению
звуков [л], [л'];
- выделять на слух
звуки [л], [л'] в
словах;
- подбирать слова со
звуком [л] или [л'].
Закреплять умение:
- подчеркнуто
произносить звук в
слове;
- различать на слух
твердые и мягкие
согласные звуки;
- определять первый
звук в слове
Март
I
Учить:
- пересказывать близко
к содержанию текст рас
сказа Н. Калининой
«Помощники»;
- замечать несоответствия в передаче содержания текста при
слушании рассказа товарищей.
Закреплять:
- умение образовывать
слова-названия предметов посуды по аналогии
и обращать внимание
на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об
определенной последовательности звуков.
Учить самостоятельно подбирать слова
со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце
слов
7
8
Чтение:
учить запоминать
текст прочитанного рассказа и
эмоционально
пересказывать
прочитанное.
Социализация:
учить тактично
делать замечания и
отмечать
несоотвествия
при слушании
рассказа
товарищей.
Познание:
учить правильно
определять положение предметов в
пространстве.
Музыка:
формировать
умение различать
звуки по высоте
и голосом
выделять
определённые
слова
Знает название предметов, которые
окружают
в помещении
детского сада,
и умеет определять их положение
в пространстве по
отношению к
себе.
Умеет тактично
доказывать и объяснять свою
позицию
при оценивании
пересказа
сверстников;
проявляет
инициативу
в оказании
помощи товарищам
54
Апрель
I
2
3
4
5
6
Закрепление
обобщающих
Тема понятий. Подбор слов
на заданный звук
Рассказывание об игрушках.
Дидактические игры
«Узнай по описанию»,
«Чего не стало?»
Рассказывание о предме- Описание игрушек.
тах.
Дидактическая игра
Дидактическая игра
«Что изменилось?»
«Чудесный мешочек»
Продолжать формирование навыков
связной речи.
Учить:
- подбирать нужные
посмыслу слова;
- четко и правильно
произносить звуки [р],
fp'];
- подбирать слова с
этими звуками;
- внятно произносить
слова и фразы, пользуясь соответствуюЦели щей интонацией.
Закреплять усвоение
обобщающих понятий:
одежда, овощи,
мебель.
Укреплять артикуляционный аппарат
детей специальными
упражнениями.
Развивать умения:
- определять и
называть первый звук
в слове;
- подбирать слова на
заданный звук
Учить составлять
описание игрушки, называя ее характерные
признаки.
Закреплять:
- представления о том,
что слова звучат;
- состоят из звуков;
- звуки в слове разные;
- умение самостоятельно заканчивать
слово, названное воспитателем
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
- слышать звуки [р], [р']
в словах;
- подбирать слова с этими звуками;
- четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р],
[р'];
- произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе.
Закреплять умения:
- в произношении звуков
Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов,
их характерных признаков.
Учить пользоваться
точными наименованиями для называния детенышей животных.
Обратить внимание
на то, что все названия
детенышей звучат похоже на названия
взрослых животных
того же вида.
Закреплять представления о том, что
звуки в словах произМ, [р'];
- составлении описания носятся в определенной
последовательности.
предмета;
- рассказывании о внеш- Развивать умение
самостоятельно нахонем виде, качествах
дить разные и похожие
и свойствах предмета
по звучанию слова
7
8
Речевое развитие
( в интеграции)
Познание:
развитие
сенсорных
эталонов
при определении
предметов на
ощупь.
Музыка:
развивать навык
самостоятельного
определения
сходных и
различных по
высоте звуков;
чётко
произносить
фразы в различном темпе.
Познание:
учить определять
цвет, размер и назначение группы
предметов
Владеет умением
формировать
обобщающие понятия: овощи,
одежда, мебель.
Умеет различать,
из каких частей
составлена группа
предметов, и
знает их назначение.
Проявляет
инициативу
в оказании
помощи
взрослым,
умеет считаться с
интересами товарищей
55
I
2
3
Май
Рассматривание и
описание картинок,
Тема
иллюстраций
4
5
Беседа о домашних жи- Беседа о транспорте
вотных.
Дидактическая игра
«Назови правильно»
6
Чтение русской народной сказки «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»
7
Речевое развитие
(в интеграции)
Чтение:
учить
эмоциональному
Учить:
Формировать
Обогатить иуточПознакомить с сопрочтению
- составлять описание представления о донить:
держанием русской насказки, инпредмета,
машних животных.
- представления о транс- родной сказки «Сесттонационно
нарисованного
Сообщить новые
порте;
рица Аленушка и бравыделять
на картинке, выделяя сведения о животных. - понимание обществен- тец Иванушка».
речь персонажей;
существенные
Учить правильному
ной значимости труда
Учить находить и выучить определять
признаки;
произнесению названия шофера, водителя
делять в сказке особеносновные части
- четко и правильно
детенышей домашних
ности композиции
сказки и перепроизносить
животных
(присказка, зачин).
сказывать их.
Цели сочетание звуков [из];
Воспитывать любовь к
Музыка:
- уместно употреблять
русской народной сказке
учить слушать
в описательной речи
музыкальные
предлог из
сказки и эмоционально
на них
откликаться
8
Владеет техникой упражнений артикуляционной
и дыхательной
гимнастик. Умеет
правильно
употреблять
в речи предлоги.
Умеет чётко
и ясно произносить фразы
в различном
темпе и с разной
громкостью
56
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный
материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие
интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова2.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью
считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и
почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
2
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146.
57
Комплексно-тематическое планирование
Меся
ц
3
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые
ориентиры
4
5
6
Сентябрь
2
Тема, цели детско-взрослого взаимодействия
3-й, 4-й недель
К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Русская народная сказка «Лисичка-сестричка Речевое развитие
( винтеграции)
Тема Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучива- и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот
Коммуникация:
ние)
какой рассеянный» (слушание)
учить запоминать
Учить понимать: - эмоционально-образное Учить:
прослушанный
содержание произведения; - нравственный - понимать образное содержание и идею
текст
смысл произведения; - произносить
сказки;
произведения.
чистоговорки, скороговорки. Углублять
- передавать структуру сказки с помощью
Музыка: познаЦели представление о соответствии названия
комить с ритмимоделирования;
текста (темы) его содержанию. Знакомить с - замечать и понимать образные слова и вы- ческим рисунком
музыкального и
малыми формами фольклора. Повторить
ражения в тексте. Развивать творческое
стихотворного
знакомые считалки
воображение
произведения
Владеет навыком
чёткого
произношения
чистоговорок,
скороговорок.
Умеет понимать
образное
содержание и
нравственный
смысл произведения
Октябрь
1
Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й,
2-й недель
В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка Русская народная сказка «Зимовье зверей» Речевое
(рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» развитие в
Тема «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание)
(чтение)
интеграции.:
формировать
Учить понимать:
Учить:
умение пере- эмоционально-образное содержание про- - понимать и оценивать характеры героев;
сказа наиболее
изведения;
- передавать интонацией голоса и характер выразительного
- нравственный смысл произведения; персонажей. Воспитывать эмоциональное
отрывка сказки.
произносить чистоговорки, скороговорки. восприятие содержания сказки
Музыка: познаЦели Углублять представление о соответствии
комить с интоназвания текста (темы) его содержанию.
нацией в музыЗнакомить с малыми формами фольклора.
кальном и литеПовторить знакомые считалки
ратурном произведении
Умеет интонационно выделять
речь персонажей, эмоционально откликать
ся на переживания героев сказки. В играх со
сверстниками
стремится к
справедливости
и дружеским
отношения
58
1
2
3
Декабрь
Ноябрь
В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С.
Тема Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...»
(заучивание)
Учить понимать содержание рассказа.
Упражнять в использовании сравнений.
Воспитывать любовь к миру природы
Цели
4
5
6
Русская народная сказка «Сестрица Аленуш- Речевое развитие Умеет использовать в речи
ка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. в
интеграции.Комм
сравнения, обЗаходер «Никто» (чтение)
Учить: - воспринимать и осознавать
образное содержание сказки; - замечать
образные слова и выражения в тексте; понимать содержание поговорок; придумывать новые эпизоды к сказке.
Упражнять в подборе синонимов
В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).
Тема 3. Александрова «Елочка» (заучивание)
Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская
народная сказка «Жихарка» (рассказывание)
Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических
произведений. Развивать творческое
Цели воображение, выразительность речи
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста.
Развивать образность и выразительность
речи
уникация: учить
понимать и
правильно
употреблять слова-синонимы.
Художественное
творчество:
учить в рисунке
передавать сюжет
произведения
разные выражения
и слова-синонимы;
слова,
обозначающие
этические качества
(злой, добрый,
хитрый, жадный)
Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным
поступкам героев,
оценивать их
характер, используя в речи
пословицы и
поговорки
59
1
2
3
4
5
Речевое развитие
в интеграции
ипользуя пословицы, поговорки,
сравнительные
Учить:
Учить
обороты
Музыка: объяс- понимать тему, образное содержание и
- эмоциональному восприятию образного
идею сказки, значение пословицы и ее
содержания поэтического текста; - понимать нять значение
средств выразисвязь с сюжетом сказки;
средства выразительности. Развивать
тельности в му- видеть взаимосвязь между содержанием и образность речи
Цели
зыке и литературе
названием произведения;
Январь
Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение).
М. Горький «Воробьишко» (чтение). А.
Русская народная сказка «Петушок и бобо- Барто «Я знаю, что надо придумать» (заТема
вое зернышко» (в обработке О. Капицы)
учивание)
(рассказывание)
- формулировать тему, основную мысль
сказки. Стимулировать желание
придумывать новые детали, эпизоды,
фрагменты к сказке
Февраль
С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. «Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б.
Кушак «Олененок» (заучивание)
Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк
Тема
«Сказка про Комара Комаровича»
(рассказывание)
Продолжать учить понимать содержание
стихотворений. Помочь осмыслить
значение образных выражений. Упражнять
в осознанном использовании средств
Цели интонационной выразительности
Учить:
- понимать тему, образное содержание и
идею сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и
названием произведения;
- формулировать тему и основную мысль
сказки. Стимулировать желание
придумывать новые детали, эпизоды,
фрагменты к сказке
Коммуникация:
формировать навык заучивания
большого отрывка из текста.
Познание: учить
анализировать
содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки
6
Умеет чётко
формулировать
идею и содержание произведения, определять
связь с названием
или придумывать
своё название;
умеет ответственно и качественно выполнять
порученные
задания
Владеет навыком
выразительного
чтения и
пересказа; использует в речи
эстетические
характеристики
(красивый, грациозный, нарядный)
60
1
2
Март
Тема
С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение).
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (заучивание)
Учить:
- эмоционально воспринимать и понимать
образное содержание произведения;
- видеть взаимосвязь между содержанием и
названием произведения. Развивать образность
Цели и выразительность речи
Тема
Апрель
3
Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).
Шотландская народная песня «Купите лук»,
пер. И. Токмаковой (заучивание)
Учить понимать: - эмоционально-образное
содержание произведения; - нравственный
смысл произведения. Углублять представления
детей о соответствии названия текста его
Цели содержанию. Знакомить с малыми формами
фольклора. Повторить знакомые считалки
4
К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)
Учить эмоциональному восприятию образного
содержания поэтического текста, пониманию
значения использования автором средств
выразительности. Развивать образность,
выразительность речи Воспитывать трудолюбие,
аккуратность
«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам
сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И.
Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон»
(рассказывание)
Учить: - понимать тему, образное содержание и
идею сказки; - видеть взаимосвязь между
содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые
детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать
образность и выразительность речи
5
6
Труд: на примере
героев произведений воспитывать трудолюбие;
учить бережно
относиться к
книгам, тетрадям,
после занятий
убирать рабочее
место
Умеет убеждать и
объяснять при
согласовании
совместных
действий; использовать в речи
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние (хмурый, печальный,
радостный)
Музыка: учить
исполнять произведения малой
фольклорной
формы.
Художественное
творчество:
учить в рисунке
воплощать придуманные фрагменты сказки
Умеет чётко
произносить и
пропевать слова;
владеет чувством
ритма при чтении
стихов и исполнении частушек
61
1
2
4
5
Коммуникация:
формировать навык составления
Учить:
Учить:
рассказов по
- находить различные средства для выраже- - эмоциональному восприятию образного
предложенному
ния и передачи образов и переживаний;
содержания произведения, пониманию зна- сюжету.
- понимать значение образных слов произ- чения использования автором средств выра- Музыка: учить
слушать и заповедения;
зительности;
Цели
- замечать выразительные средства речи в - придумывать небольшие рассказы по пред- минать музыкальные сказки
произведениях. Развивать образность и
ложенному воспитателем сюжету.
Тема
Май
3
Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова
«Одуванчик» (заучивание)
Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание).
Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)
выразительность речи
Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать
образность и выразительность речи
6
Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при
самостоятельном
составлении
рассказа или
пересказа; в
театрализованных
играх умеет
меняться ролями
В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании
отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок
обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте.
62
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству3.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить
об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о
тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а
также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают
интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных
композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и
в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,
аппликацией.
3
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С.
148.
63
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы
сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические
оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным
иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых
форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь),
фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии
с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими
изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все
многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из
квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
64
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного
возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика,
глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка
возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований,
предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования),
проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в
состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все
психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу
интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем
варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести
целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники,
предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина,
устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют,
накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
65
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их
пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
66
Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослой деятельности
Вид
деятельности
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Обеспечение
интеграции
направлений
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и
лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать
лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного
конструирования
Нарисуй картинку про лето Цветные шары (круглой и
Красивые цветы
На яблоне поспели яблоки Изображения
овальной формы)
круга и овала,
учить сравниУчить доступными средПродолжать знакомить с
Развивать наблюдаУчить: - рисовать дерево,
вать эти фигуры
ствами отражать полученприемами изображения
тельность, умение выбирать передавая его характерные
по форме и по
ные впечатления.
предметов овальной и
предмет для изображения.
особенности: ствол, расразмеру.
Закреплять:
круглой формы. Учить:
Учить передавать в рисунке ходящиеся от него длинМузыка: фор- приемы рисования кистью; - сравнивать эти формы,
части растения. Закреплять ные и короткие ветви;
мировать
- умения правильно держать выделять их отличия;
умение:
- передавать в рисунке
умение эмокисть, промывать ее в воде, - передавать в рисунке от- рисовать кистью и красобраз фруктового дерева;
ционально
Рисование
осушать о тряпочку.
личительные особенности
ками;
- быстрому приему рисооткликаться на
Поощрять рисование разных круглой и овальной формы. - правильно держать кисть, вания листвы. Закреплять
понравившееся
предметов в соответствии с Закреплять навыки запромывать се и осушать.
приемы рисования
произведение
содержанием рисунка
крашивания. Упражнять в
Совершенствовать умение карандашами. Подводить к
( интеграция
умении закрашивать, легко рассматривать рисунки,
эмоциональной,
образователь –
касаясь карандашом бумаги. выбирать лучшие. Развивать эстетической оценке своих
ных областей)
Воспитывать стремление
эстетическое восприятие,
работ
добиваться хорошего
чувство удовлетворения,
результата
радости от созданного
изображения
67
1
Лепка
Аппликация.
Конструирование
2
3
4
Яблоки и ягоды («Персики
и абрикосы»)
Закреплять умение лепить
предметы круглой формы
разной величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от окружающего мира. Воспитывать
положительное отношение
к результатам своей
деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам
Большие и маленькие морковки
Учить лепить предметы
удлиненной формы, сужающиеся к одному концу,
слегка оттягивая и сужая
конец пальцами. Закреплять
умение лепить большие и
маленькие предметы,
аккуратно обращаться с
материалом
Огурец и свекла
Красивые флажки
Загородки и заборы
Нарежь полоски и наклей из
них какие хочешь предметы
Учить:
- работать ножницами:
правильно держать их;
- сжимать и разжимать
кольца;
- резать полоску по узкой
стороне на одинаковые отрезки
- флажки. Закреплять:
- приемы аккуратного наклеивания;
- умение чередовать изображения по цвету.
Упражнять:
- в замыкании пространства
способом обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и назывании
четырех основных цветов
(красный, синий, желтый,
зеленый) и геометрических
фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).
Закреплять представления
об основных
Учить резать широкую
полоску бумаги (примерно 5
см), правильно держать
ножницы, правильно ими
пользоваться. Развивать
творчество, воображение.
Воспитывать самостоятельность и активность.
Закреплять приемы
аккуратного пользования
бумагой, клеем
Познакомить с приемами
лепки предметов овальной
формы. Учить передавать
особенности каждого
предмета. Закреплять
умение катать глину
прямыми движениями рук
при лепке предметов
овальной формы и
кругообразными - при лепке
предметов круглой формы.
Учить оттягивать пальцами,
скруглять концы, сглаживать поверхность
5
6
Лепка по замыслу
Труд: учить
самостоятельно
готовить своё
Учить определять содеррабочее место к
жание своей работы,
занятиям и убииспользовать в лепке
рать материалы
знакомые приемы.
по окончании
Формировать умение
работы.
выбирать наиболее
Коммуникация:
интересные работы (по
рассказывать о
теме, по выполнению).
своих впечатлеВоспитывать самостоятельность, активность. ниях от окружающего мира,
Развивать воображение,
обсуждать темы
творческие способности
работ
детей
Безопасность:
учить безопасДомики, сарайчики
ному обраще-нию
с ножницами,
клеем. СоциализаУпражнять:
ция: учить добро- в огораживании небольжелательному
ших пространств кирпичиотношению к
ками и пластинами, установленными вертикально и работам других
детей. Познание:
горизонтально;
рассказывать о
- в умении делать переспособах
крытия;
- в'усвоении пространственных понятий (впереди,
позади, внизу, наверху,
слева, справа);
68
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые
узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова,
обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование
Яички простые и золотые
Сказочное дерево
Украшение фартука
Закреплять знание овальной
формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать
учить приему рисования
овальной формы.
Упражнять в умении
аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к
образному выражению
содержания. Развивать
воображение
Учить создавать в рисунке
сказочный образ.
Упражнять
- в передаче правильного
строения дерева;
- в закрашивании. Развивать
воображение, творческие
способности, речь
Учить составлять на полоске бумаги простой узор
из элементов народного
орнамента. Развивать
цветовое восприятие,
образные представления,
творческие способности,
воображение
Золотая осень
Чтение: рассматривать
Учить изображать осень.
иллюстрации
Упражнять в умении
сказок, выбрать
рисовать дерево, ствол,
любимого скатонкие ветки, осеннюю ли- зочного героя.
ству. Закреплять
Коммуникация:
технические умения в
обсуждать
рисовании красками
впечатления от
(опускать кисть всем
ярких, красивых
ворсом в баночку с краской, рисунков
снимать лишнюю каплю о
край баночки, хорошо
промывать кисть в воде,
прежде чем набирать другую краску, промокать ее о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.).
Подводить к образной
передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от
ярких красивых рисунков
69
1
2
3
Слепи какую хочешь игрушку
в подарок другу (братишке,
сестренке)
Закреплять: - знание
Продолжать развивать
приемов изготовления
образные представления,
предметов овальной формы воображение и творчество.
(раскатывание прямыми
Закреплять умение исдвижениями ладоней, лепка пользовать при создании
пальцами); - приемы
изображения разнообразные
оттягивания, сплющивания приемы лепки, усвоенные
при передаче характерных
ранее. Воспитывать внимание
особенностей рыбки. Учить к другим детям, желание
обозначать стекой чешуйки, заботиться о них
покрывающие тело рыбы
Рыбка
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Украшение платочка
Терема
4
Угощение для кукол
Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить
передавать в лепке
выбранный объект,
исполь-зуя усвоенные
ранее прие-мы.
Продолжать формировать умение работать
акку-ратно. Воспитывать
стрем-ление делать чтото полез-ное и приятное
для других. Формировать
умение объединять
результаты своей
деятельности с работами
сверстников
Лодки плывут по реке
(«Рыбацкие лодки вышли
в море», «Яхты на озере»)
5
6
Здоровье:
прививать
гигиенические
навыки: учить
Закреплять умение лепить
пользоваться
знакомые предметы,
используя усвоенные ранее влажной салфеткой
во время лепки,
приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кру- мыть руки с мылом
гообразными движениями, после занятия.
Коммуникация:
сплющивание ладонями,
высказывать своё
лепка пальцами) для уточмнение по поводу
нения формы. Развивать
поделок и работ
умение образно оценивать
свои работы и работы друзей других детей
Познание: учить
различать круглую,
квадратную и
треугольную
формы;
использовать
строительные
детали для
Лесной детский сад
преобразования постройки.
Социализация:
Грибы
70
1
2
Закреплять знание круглой,
квадратной и треугольной
формы.
Учить: - выделять углы,
стороны квадрата; осуществлять подбор
цветосочетаний; преобразовывать форму,
нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие
цвета
3
4
5
6
Упражнять: - в сооружении
Учить создавать изобра- Учить:
учить планировать
прочных построек с перекры- жение предметов, срезая - организовывать пропоследоватиями способом обстраивания углы у прямоугольников. странство для конструиро- тельность
бумажных моделей
Закреплять умение сования;
действий;
кирпичика-ми, делая
ставлять красивую
- планировать деятельность, побуждать к
перекрытия из плас-тин и
композицию, аккуратно моделировать;
совместной
плат, сооружая надстрой-ки
наклеивать изображения - конструировать различные деятельности с
на перекрытиях, украшая
предметы мебели;
другими детьми
крыши различными деталями;
- объединять постройки еди- в различении и назывании
ным сюжетом. Побуждать к
основных геометрических фисозданию новых вариантов
гур, в штриховке. Развивать
уже знакомых построек.
конструкторские навыки, фанПриобщать к совместной
тазию, творчество, умение
деятельности. Развивать
само-стоятельно выполнять
конструкторские
последовательность действий,
способности. Формировать
обобщать, сравнивать,
представления о геометриченаходить общее и выделять
ских фигурах. Развивать
различия
пространственное мышление
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих
рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о
плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
71
1
Рисование
2
Рисование по замыслу
3
Украшение свитера
4
5
Рыбки плавают в аквариуме Маленький гномик
6
Коммуникация:
обсуждать и оценивать готовые
работы, отмечать
выразительные
изображения
Познание:
сравнивать
предметы овальной
формы с их
изображением.
Коммуникация:
обсуждать своеобразие формы и
узора дымковской
игрушки, делиться
впечатлениями
Познание: объяснять
характерные
отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме,
цвету.
Безопасность: формировать умение
правильно обращаться с ножницами и клеем
72
1
Лепка
2
Учить самостоятельно
выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное
до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части
рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение
3
Закреплять умение украшать
предмет одежды, используя
линии, мазки, точки, кружки
и другие знакомые
элементы; оформлять
украшенными полосками
одежду, вырезанную из
бумаги. Учить подбирать
краски в соответствии с
цветом свитера. Развивать
эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу
4
Учить изображать рыбок,
плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост,
плавники. Закреплять
умение рисовать кистью и
красками,используя штрихи
разного характера.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Учить отмечать выразительные изображения
«Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для игры
в магазин» (Вариант.
«Слепи, что хочешь
красивое»)
Учить выбирать содержание
своей работы из круга
определенных предметов.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Закреплять умение передавать форму овощей и
фруктов, используя разнообразные приемы лепки.
Развивать воображение
Разные рыбки
Уточка
Учить передавать отличительные особенности
разных рыбок, имеющих
одинаковую форму, но несколько отличающихся друг
от друга по пропорциям.
Закреплять ранее усвоенные
приемы лепки
Познакомить с дымковскими игрушками
(уточки, птички,козлики и
др.), обратить внимание на
красоту слитной обтекаемой
формы, специфическую
окраску, роспись. Учить
передавать относительную
величину частей уточки.
Закреплять приемы
промазывания, сглаживания,
приплющивания (клюв
уточки). Развивать
эстетические чувства
5
Учить передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика,
составляя изображение из
простых частей: круглая
головка, конусообразная
рубашка, треугольный
колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение
по величине. Закреплять
умение рисовать красками
и кистью. Подводить к
образной оценке готовых
работ
Сливы и лимоны
6
Продолжать обогащать
представления о предметах
овальной формы и их изображении в лепке.
Закреплять приемы лепки
предметов овальной
формы, разных по величине и цвету. Развивать
эстетическое восприятие
73
В нашем селе построен
большой дом
Закреплять умение вырезать
прямую полоску бумаги,
срезать углы, составлять
изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации
Аппликация. образ большого дома;
Конструирова- - видеть образ при рассматривании работ.
ние
Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить
работу по овладению
приемами аккуратного
наклеивания
Грузовые автомобили
Как мы все вместе набрали
полную корзину грибов
Дать обобщенные предУчить срезать уголки
ставления:
квадрата, закругляя их.
- о грузовом транспорте;
Закреплять умение держать
- о строительной детали
правильно ножницы,
- о цилиндре и его свойствах резать ими, аккуратно на(в сравнении с бруском).
клеивать части изображения
Упражнять в конструив аппликации. Подводить к
ровании грузового трансобразному решению,
порта, в анализе образцов, в образному видению
преобразовании конструк- результатов работы, к их
ций по заданным условиям оценке
Уточнять представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании
фигур. Развивать
способность к плоскостному
моделированию
Мосты
Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы
построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые детали
по величине, форме, цвету,
комбинировать их.
Познакомить с трафарет
ной линейкой (с геометрическими фигурами).
Упражнять:
- в работе с трафаретной
линейкой;
- в сравнении геометрических фигур, в выделении
их сходста и различия
74
1
2
4
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ;
эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять
рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Наша нарядная елка
Рисование
3
Снегурочка
Новогодние поздравительные открытки
Кто в каком домике живет Познание:
(«У кого какой домик»)
рассказывать о
представителях
Учить: - передавать в
Учить изображать СнеУчить самостоятельно
Учить создавать изобрарисунке образ новогодней
гурочку в шубке (шубка
определять содержание
жения предметов, состоя- животного мира;
учить из геоелки; - пользоваться
книзу расширена, руки от
рисунка и изображать защих из прямоугольных,
красками разных цветов,
плеч). Закреплять умение: - думанное. Закреплять
квадратных, треугольных метрических фигур
аккуратно накладывать одну рисовать кистью и крастехнические приемы
частей (скворечник, улей, составлять домики
краску на другую только по ками; - накладывать одну
рисования (правильно
конура, будка). Развивать для животных и
птиц
высыхании. Формировать
краску на другую по
пользоваться красками,
представления о том, где
умение рисовать елку
высыхании при украшении хорошо промывать кисть и живут насекомые, птицы, Коммуникация:
учить находить и
с удлиняющимися книзу
шубки,
осушать ее). Развивать
собаки и другие живые
называть части тела
ветвями. Способствовать
чисто промывать кисть и
эстетические
существа.
человека; обсуждать
эмоциональной оценке
осушать ее, промокая о
чувства, фантазию, желание Рассказать о том, как
темы творческих
своих работ и рисунков
тряпочку или салфетку
порадовать близких, поло- человек заботится о жиработ
товарищей, созданию
жительный эмоциональный вотных
радостной атмосферы при
отклик на самостоятельно
восприятии рисунков
созданное изображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность
75
Лепка
Слепи, что тебе хочется
Девочка в зимней одежде
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки
Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка,
руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Вызвать желание передать
образ девочки в объемном
изображении
Вырежи и наклей какую
хочешь постройку
Корабли
Большая утка с утятами
(коллективная композиция)
Учить:
- выделять элементы украшения игрушек, замечать
красоту формы;
- лепить фигурки на подставке, передавать разницу в
величи не предметов и
отдельных частей, делить
глину в соответствующей
пропорции. Продолжать
знакомить с дымковскими
изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и
другие). Вызвать желание
лепить игрушки
Бусы на елку
Лепка по замыслу
Познание:
формировать навык
плоскостного
Продолжать развивать
самостоятельность и твор- моделирования;
чество, умение создавать учить составлять
изображения по собствен- целое из частей по
ному замыслу. Закреплять образцу.
Коммуникация:
разнообразные приемы
рассказывать о вилепки
дах водного
транспорта, его
функциональном
назначении,
составных
частях судна
Корабли
Аппликация.
Конструирование
76
Формировать умение
создавать разнообразные
изображения построек в
аппликации. Учить
продумывать подбор
деталей по форме и цвету.
Развивать воображение, творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Дать представления: - о
разных видах судов; - о том,
что их строение зависит от
функционального
назначения. Подвести к
обобщению: у всех кораблей
есть нос, корма, днище,
палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании деятельности.
Развивать конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей
по образцу
Закреплять знания о круглой
и овальной формах. Учить: срезать углы у прямоугольни- ков и квадратов
для получения бусинок
овальной и круглой формы;
- чередовать бусинки разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа
Закрепить представление: о разных видах судов; - о
том, что их строение
зависит от функционального назначени Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании деятельности;
- в плоскостном моделировании длинных, коротких,
широких и узких корабликов.
Развивать конструкторские навыки я.
77
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила
композиции при изображении на плоскости
78
Маленькой елочке
холодно зимой
Рисование
Нарисуй какую хочешь
игрушку
Украшение платочка. (По Развесистое дерево
мотивам дымковской
росписи)
Музыка:
повторить
текст песни
«Маленькой
ёлочке холодно
зимой».
Чтение:
учить выделять
сюжет и основную идею произведения
Коммуникация:
формировать умение составлять
рассказ о своей поделке, о созданном
образе. Здоровье:
развивать мелкую
моторику рук при
работе с глиной
Познание: учить
соотносить реальные объёмные
геометрические
тела с их
изображением;
строить элементарные схемы;
конструировать по
чертежу
79
Учить:
- передавать в рисунке
несложный
сюжет,
выделяя
главное;
- рисовать елочку с удлинен- ными книзу ветками.
Закреплять умение рисовать красками.
Развивать:
- образное восприятие,
образные представления;
- желание создать красивый рисунок.
Дать
оценку
Лепка
Развивать умение задумывать содержание
рисунка,
создавать
изображение,
передавая
форму частей.
Закреплять навыки рисования красками.
Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что
нравится.
Воспитывать самостоятельность.
Развивать творческие
Знакомить с росписью
дымковской игрушки (барышни).
Учить:
- выделять элемент узора
(прямые, пересекающиеся
линии, точки и мазки);
- равномерно покрывать
лист, слитными линиями
(вертикальными
и
горизонтальными),
в
образовавшихся клетках ставить мазки,
воображение, точки и другие элементы.
эмоциональную способности,
умение рассказывать о соз- Развивать чувство
данном
изображении. композиции, цвета
Формировать положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам
Девочка в длинной шубке
Лепка по замыслу
Учить использовать разный нажим на карандаш
для
изображения дерева с
толстыми
и
тонкими
ветвями.
Воспитывать стремление
добиваться
хорошего
результата.
Развивать образное
восприятие,
воображение,
творчество
ритма,
Вылепи какое хочешь игрушечное животное
Птичка
80
Учить передавать в лепке
Закреплять умения:
- задумывать содержание
своей работы, используя
усвоенные способы создания
изображения;
- доводить задуманное до
конца. Воспитывать самостоятельность, активность,
творчество. Вызывать
желание любоваться своими
работами, рассказывать о них
Учить самостоятельно
определять содержание
своей работы. Закреплять
умение лепить, используя
разные приемы лепки.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Развивать воображение,
умение рассказывать о
созданном образе
Учить:
- лепить из глины птичку,
передавая овальную
форму тела;
- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв,
хвост, крылышки;
- отмечать разнообразие
получившихся изображений, радоваться им
Повторение
Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»}
Повторение
фигуру человека, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять умения:
- раскатывать глину между
ладонями;
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную
форму;
- соединять части, плотно
прижимая их друг к другу,
и сглаживать места скрепления
Аппликация.
В магазин привезли красиКонструирование вые пирамидки
81
Упражнять в вырезывании
округлых форм из
квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов.
Закреплять приемы
владения ножницами.
Учить: - подбирать цвета,
развивать цветовое
восприятие;
- располагать круги от самого большого к самому
маленькому
Закреплять представления об
объемных геометрических
телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных
объемных геометрических тсл.
Уточнять конструктивные
свойства геометрических тсл.
Упражнять: - в моделировании
по схеме; - в конструировании
по элементарному чертежу
Закреплять:
- умение вырезать нужные
части для создания образа
предмета (объекта);
- умение срезать у прямоугольника углы, закругляя
их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна
автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять
свой замысел
Упражнять:
- в конструировании по
уменьшенным чертежам в
плоскостном моделировании;
- в умении строить
элементарные схемы;
- уточнять пространственные понятия
82
1
2
3
4
5
6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет
использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для
мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Укрась свои игрушки
Рисование
Девочка пляшет
Красивая птичка
Украсим полосочку флажками
Развивать эстетическое
Учить: - рисовать фигуру
Учить рисовать птичку,
Закреплять умение ривосприятие. Продолжать
человека, передавая
передавая форму тела
совать предметы прямознакомить с дымковскими
простейшие соотношения по (овальная), частей, краси- угольной формы, создавать
игрушками. Учить: величине: голова маленькая, вое оперение. Упражнять в простейший ритм изобраотмечать их характерные
туловище большое; девочка рисовании красками,
жений. Упражнять в
особенности; - выделять
одета в платье; - изображать кистью. Развивать образное умении аккуратно
элементы узора: круги,
простые движения (например, восприятие, воображение. закрашивать рисунок,
кольца, точки, полосы.
поднятая рука, руки на
Расширять представления о используя показанный
Закреплять: - представление поясе). Закреплять приемы
красоте, образные
прием. Развивать
детей о ярком, нарядном,
закрашивания красками
представления
эстетические чувства;
праздничном колорите
(ровными слитными линиями
чувство ритма, композиции
игрушек; - приемы
в одном направлении),
рисования кистью
фломастерами, цветными
мелками. Побуждать к
образной оценке
изображений
Музыка: выполнять
танцевальные
движения в
различном темпе,
по одному и в паре,
чтобы отобразить
их в рисунке.
Коммуникация:
учить употреблять
в речи слова,
обозначающие
эстетические характеристики
(красивый, яркий,
нарядный, радужный)
Социализация:
формировать уме-
83
Лепка по замыслу
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки.
(Коллективная композиция)
Мы слепили снеговиков
Хоровод
Продолжать развивать
самостоятельность, воображение, творчество.
Закреплять приемы лепки,
умение аккуратно
использовать материал
Учить: - передавать в лепке
простую позу: наклон головы
и тела вниз; - объединять
свою работу с работой
товарища, чтобы передать
простой сюжет, сценку.
Закреплять технические
приемы лепки. Вызывать
положительный
эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности
Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение
передавать в лепке
предметы, состоящие из
шаров разной величины; усвоенные приемы лепки.
Развивать чувство формы,
эстетическое восприятие
Учить: - изображать
фигуру чело-ве ка,
правильно передавая
соотношение частей по величине, их расположение
по отношению к главной
или самой боль шой части;
- объединять свою работу с
работами других детей.
Развивать образное восприятие. . Познакомить с
дымковской куклой
ние объединяться
со сверстниками
для совместной
деятельности;
договариваться и
распределять материал для работы
Лепка
84
Аппликация.
Конструирование
Летящие самолеты (коллективная композиция)
Корабли
Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или
иной детали в общей работе;
- аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы
(прямоугольник). Учить
плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение
зависит от функционального
назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки; упражнять
в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей
по замыслу; развивать способность к зрительному
анализу
Вырежи и наклей красивый
цветок в подарок маме и
бабушке
Учить: - вырезать и
наклеивать красивый
цветок, части цветка
(срезая углы путем
закругления по косой); составлять из частей цветка
красивое целое изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким, желание подготовить для них
подарки, порадовать маму
и бабушку своими изделиями
Самолеты
Познание: учить
определять форму
прямоугольника,
сравнивать его с
Дать представление: - о
квадратом и
самолетах, их видах; овалом;
зависимости строения
рассказывать о насамолетов от их назначения. Подвести к обобщен и значении
ю : у всех самолетов есть воздушного
транспорта, cоставкрылья, салон, кабина
ных частях
пилота, хвост, шасси.
самолёта.
Упражнять:
- в конструировании само- Социализция:
побуждать детей
летов по образцу;
- преобразовании образца быть внимательпо определенным услови- ными к своим
родным, делать для
ям;
- в плоскостном моделиро- них подарки
своими руками
вании по схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать последовательность строительства основных частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать самостоятельные выводы
85
1
2
3
4
5
6
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать
четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы
Как мы играли в подвижКозлятки выбежали погуУкрасим кукле платьице
Познание:
ную игру «Бездомный заяц» лять на зеленый лужок
учить определять поУчить рисовать красивые
Формировать умение
Продолжать учить деУчить детей составлять
ложение
цветы, используя разнообс помощью выразительных тей рисовать четвероногих узор из знакомых элеменразные формообразующие
средств (форма, положение животных.
тов (полосы, точки, круги). предметов
в пространдвижения, работая всей
объекта в пространстве),
Закреплять:
Развивать творческое
стве по откистью и ее концом.
передавать в рисунке сюжет - знания о том, что у всех
начало,эстетическое восношению
Развивать:
игры, образы животных.
четвероногих животных
приятие, воображение
к основному
Рисование
- эстетические чувства
Развивать:
тело овальной формы;
персонажу
(дети должны продуманно
- воображение детей;
- приемы работы кистью
рисунка
брать цвет краски);
- интерес к разнообразным и красками.
(вверху-внизу,
- чувство ритма, представвидам творческой деятель- Учить: - сравнивать
справа-слева,
ления о красоте
ности
животных, видеть общее и
впереди-сзади)
различное; - передавать
сказочные образы. Развивать
образные представления,
воображение, творчество
86
Козленочек
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать
зеленую травку
Учить лепить четвероногое
Учить лепить животное;
животное (овальное тело,
передавать овальную форму
голова, прямые ноги).
его туловища, головы, ушей.
Закреплять приемы лепки: - Закреплять приемы лепки и
раскатывание между ласоединения частей.
донями; - прикрепление
Развивать: - умение
частей к вылепленному
создавать коллективную
туловищу; - сглаживание мест композицию; - образные
скрепления, прищипывание и представления, воображение
т. п. Способствовать приобретению и накоплению
сенсомоторного опыта
Красивый букет в подарок
всем женщинам в детском
саду (коллективная работа)
Слепи то, что тебе нравится Мисочка
Познание:
развивать
сенсорные
Развивать умение: Учить лепить, используя уже эталоны;
способствовать
оценивать полученные
знакомые приемы (раснакоплению сенвпечатления; - определять
катывание шара, сплющисвое отношение к тому, что вание) и новые - вдавлива- сорно-моторного
опыта при работе
увидели, узнали.
ния и оттягивания краев,
с глиной,
Формировать желание
уравнивания их пальцами
пластилином
отражать полученные впеКоммуникация:
чатления в художественной
рассказывать об
деятельности. Закреплять
искусстве
стремление детей создавать
оригами, делиться
интересные изображения в
впечатлениями от
лепке, используя усвоенные
просмотра поранее приемы
делок оригами
Подарок для мамы, бабушки, Вырежи и наклей, что быОригами
сестренки
вает круглое и овальное
87
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей. Развивать умение создавать изображения одних и
тех же предметов по-разному,
вариативными способами.
Продолжать формировать
навыки коллективного
творчества. Вызывать чувство
радости от созданного изображения
Учить мастерить несложные
поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественно-изобразительны е
навыки и умения
Учить выбирать тему работы
в соответствии с
определенными условиями.
Воспитывать умение
доводить свой замысел до
конца. Развивать творческие
способности, воображение.
Упражнять в срезании углов
у прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания
Приобщать к изготовлению
простых игрушек оригами.
Дать элементарные пред-ста
вления об оригами. Учить: складывать квадрат по
диагонали и вчетверо для
получения бабочки; добавлять элементы для
украшения бабочки
88
1
2
3
4
5
6
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения
элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве
составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
Сказочный домик-теремок
Рисование
Учить передавать в рисунке
образ сказки. Развивать:
- образные представления;
- воображение;
- самостоятельность и
творчество в изображении и
украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приемы украшения
Дом, в котором ты живешь
Твоя любимая кукла
Мое любимое солнышко
Чтение: рассмотреть илУчить рисовать большой дом, Учить:
Развивать образные
люстрации с
передавать прямоугольную
- создавать в рисунке образ представления, воображеизображением
форму стен, ряды окон.
любимой игрушки;
ние. Закреплять усвоенные сказочных
Развивать умение дополнять - рассматривать рисунки,
ранее приемы рисования и домиков,
изображение на основе
выбирать лучший из них,
закрашивания изображений запомнить
впечатлений от окружающей обосновывать свой выбор.
украшения.
жизни. Вызывать у детей же- Закреплять умение пеКоммуникация:
лание рассматривать свои
редавать форму, располоформировать
рисунки, выражать свое
жение частей фигуры челонавык
отношение к ним
века, их относительную
составления
величину. Продолжать учить
рассказа о своём
рисовать крупно, во весь
лист. Упражнять в
рисовании и закрашивании
89
Чашечка
Лепка
Учить лепить посуду,
используя приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами края
формы. Упражнять в
соединении частей приемом
прижимания и сглаживания
мест скрепления
Загадки
Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов;
Аппликация. - составлять изображение из
Конструирование готовых частей;
- самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Развивать творчество,
Образное восприятие, образные представления, воображение
Посуда для кукол
Барашек. (По образу филимоновской игрушки)
Закреплять умение лепить
Познакомить с фили-монов
посуду. Отрабатывать приемы скими игрушками (птицами,
лепки. Воспитывать активживотными). Вызвать
ность, самостоятельность и
положительное
аккуратность в работе.
эмоциональное отношение к
Продолжать развивать навыки игрушкам, изготовленным
коллективной работы
народными мастерами,
желание слепить такую
игрушку. Учить выделять
отличительные особенности
филимоновских игрушек:
красивая плавная форма;
яркие, нарядные полосы
Мосты
Вырежи и наклей что хочешь
Дать представление о мостах, Учить:
об их функциональном
- задумывать изображение,
назначении. Рассмотреть
подчинять замыслу
образцы 3-4 мостов разной
последующую работу;
конструкции: у одного устои - вырезать из бумаги пряиз 4 цилиндров, у другого - из моугольные и округлые
2 кирпичиков, лежащих на
части предметов, мелкие
широкой грани, у третьего -из детали. Воспитывать самобрусков, у четвертого -из
стоятельность, творчество
кубиков. Учить строить мост
по образцу
Мисочки для трех медведей
Учить:
- лепить предметы одинаковой формы, но разной
величины;
- отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов;
- создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке. Упражнять в лепке
мисочек. Отрабатывать
приемы лепки: раскатывание и сплющивание,
углубление путем вдавливания, уравнивание
краев пальцами
Мосты
Коммуникация:
обсуждать особенности формы и
узора филимоновских игрушек,
делиться впечатлениями.
Здоровье:
развивать тонкую
моторику рук
Познание:
рассказывать о назначении моста и
составных частях
его конструкции
Закрепить представление о
мостах, об их функциональном назначении.
Упражнять в конструировании мостов по
замыслу. Учить: анализировать постройки; сравнивать их; - играть с
полученными постройками
90
1
2
3
4
5
6
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному
замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Нарисуй какую хочешь кар- Самолеты летят сквозь обНарисуй картинку про весну Празднично украшенный Чтение: прочитать
тинку
лака
дом
стихи о весне,
праздничном гоУчить задумывать содержание Учить изображать самолеты, Учить передавать в рисунке Учить: - передавать
роде, Дне Победы.
рисунков, доводить свой
летящие сквозь облака,
впечатления от весны;
впечатления от
Коммуникация:
замысел до конца.
используя разный нажим на Развивать умение удачно
праздничного города в
обсуждать и деВоспитывать самокарандаш. Развивать
располагать изображение на рисунке; - выбирать при
литься впестоятельность, творчество
образное восприятие,
листе. Упражнять в рисовании анализе готовых работ
Рисование
образные представления.
красками (хорошо промывать красочные, выразительные чатлениями при
просмотре готовых
Вызывать положительное
кисть, осушать ее, набирать
рисунки, рассказывать о
эмоциональное отношение к краску на кисть по мере
них. Закреплять умение ри- работ
созданным рисункам
надобности)
совать дом и украшать его
флагами, цветными
огнями. Упражнять в
рисовании и закрашивании
путем накладывания цвета
на цвет. Развивать
образное восприятие
91
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Как мы играли в подвижную
игру «Прилет птиц»
Продолжать учить создавать в
лепке образы подвижной
игры. Развивать воображение
и творчество. Закреплять
приемы лепки
Птичка клюет зернышки из
блюдечка
Закреплять умение лепить
знакомые предметы,
пользуясь усвоенными ранее
приемами (раскатывание,
оттягивание, прищипывание;
соединение частей,
прижимая и сглаживая места
скрепления)
Лепка по замыслу
Лепка по замыслу
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному
замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Красная Шапочка
В загадочном лесу
Волшебный сад
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения по
собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Конструирование с использованием конструкторов
Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать
человека (форму платья,
головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать
Познакомить с различным
природным материалом.
Учить выполнять поделки из
природного материала с
использованием шишки,
желудя, скорлупы грецкого
ореха
Учить: - создавать
коллективную композицию,
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника
Учить конструировать из
деталей конструктора,
совершенствовать конструкторские навыки.
Развивать образное
восприятие, воображение
Коммуникация:
обсуждение правил
игры «Прилёт
птиц», повторение
движений
Чтение:
рассматривать
иллюстрации к
сказке «Красная
Шапочка».
Познание:
рассказывать о
плодах и семенах
деревьев, ;
92
Специфика национальных условий республики Бурятия.
Реализация национально-культурных условий в ДОУ посредством
проекта «Родная Бурятия».
На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее
поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И,
прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой
Родины – с того место, где ты родился и живешь. Если ребенок знает историю своего
города, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в городе
событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой,
великой страны под названием – Россия.
Это и побудило нас к созданию проекта «Родная Бурятия». Проект разработан с учетом
современных психолого – педагогических исследований, посвященных проблемам
приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города нашей
республики и основанных на убеждении, что краеведческий, подход в образовании дает
возможность
гуманизировать
воспитательный
процесс,
выбрать
образовательный
маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в
эмоциональном плане.
Целью проекта является воспитание личности с активной жизненной позицией через
формирование целостной картины мира посредством ознакомления дошкольников с
родным городом и Республикой Бурятия. Это предполагает решение целого комплекса
задач: образовательных, развивающих, воспитательных. Подобный подход позволяет не
только сформировать у ребенка определенный запас представлений о родном городе и
Республике Бурятия, но и дает возможность почувствовать себя гражданином,
участником, происходящим в нем событий, заложить фундамент для развития
самосознания растущего человека как россиянина, личности с активной жизненной
позицией, ощущающей чувство ответственности и гордости за свой город и его жителей.
В
основе проекта
лежит
ряд
принципов,
обеспечивающих
построение
образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей
региона. При этом «погружение» детей в краеведческий материал происходит постепенно,
от близкого, понятного детям, к далекому: от семьи к городу и далее к региону, стране,
миру. Одновременно идет «погружение» в историю своего города, к истокам его
возникновения. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина
окружающего мира.
Реализация принципа
интеграции
всех компонентов образовательного
обеспечивает
пространства:
взаимопроникновение
развитие и саморазвитие,
93
природной и социальной сферы, детской и взрослой субкультуры, задач образовательных
областей в соответствии с возможностями и особенностями воспитанников.
Проекты, как способ взаимодействия ребенка с окружающей средой, всегда направлены
на разрешение конкретной значимой для ребенка проблемы – исследовательской,
информационной, практической, что делает краеведческое содержание близким и
значимым для детей.
Игровые образовательные модули - это сюжет, который разворачивается на протяжении
длительного времени. Все, что делается детьми в рамках модуля, имеет для них
конкретную практическую значимость. Так в процессе знакомства с историей
родного города, у детей возникла необходимость в машине времени, которая помогла им
отправится в прошлое и познакомиться с бытом коренных жителей города Кяхты,
первопроходцами, жившими в «Песчаной Венеции». Это целая серия путешествий во
времени. Дети усваивают новые знания не потому, что это запланировал педагог, а потому
что это было необходимо им для игры и создания творческих работ.
Праздник – событие в жизни человека посвященное различным сторонам человеческого
бытия - еще одна форма проживания тематических недель. Подготовка к празднику: будь
то день рождения города, новый год или день защитников Отечества - предполагает
вовлечение в процесс всех участников образовательного процесса и интеграция всех
видов детской деятельности, дает детям возможность окунуться в атмосферу общих дел и
событий, значимых для всех горожан.
Особая форма проживания тематических недель – акции, как ряд действий,
предпринимаемых для достижения социально – значимой цели, направленной на
привлечение внимания окружающих к какой либо – проблеме и активное участие в её
решении.
Выбор формы проживания тематической недели зависит от возраста детей, задумки
воспитателя и обеспечивает увлекательность образовательного процесса, полноту жизни
всех его участников.
При этом мы твердо убеждены, что любые знания приобретаются детьми в активной
деятельности и прежде всего в игре, что способствует развитию психических функций,
возникновению психических новообразований и свойств личности.
Этим обусловлен подход к выбору форм и методов работы с детьми, обеспечивающих
реализацию краеведческого
содержания, реализуемых
в
основных
компонентах
образовательной деятельности.
94
Основной формой накопления и оформления детского опыта является образовательная
ситуация. Она позволяет погрузить детей в материал, с которым их надо познакомить и
оформить собственный социальный опыт, используя комплекс методов и приемов.
Наиболее значимой формой расширения представлений детей о родном городе являются
экскурсии и целевые прогулки. Экскурсионные объекты – это памятные места и
достопримечательности, социальные и природные объекты ближайшего окружения.
Неиссякаемый источник информации - городские музеи. Кяхтинский краеведческий
музей, мини - музеи в своем детском саду – это места, где дети получают возможность
прикоснуться к живой истории города, к реальной жизни его коренных жителей,
почувствовать всю грандиозность происходящих в нем событий, испытать эстетическое
наслаждение от творчества народных умельцев и мастеров своего дела. Когда
нет реальной возможности посетить какой - либо городской объект из – его удаленности
или потенциальной опасности, мы заменяем его видеоэкскурсиями и видеозарисовками.
Большую значимость в решении задач патриотического воспитания имеют встречи с
интересными людьми нашего города: поэтами, спортсменами, ветеранами войны, людьми
разных профессий. Ведь не зря говорят, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Большое значение для полноценной реализации национально – региональных условий
имеет информационная насыщенность окружающего ребенка образовательного
пространства. Начиная со среднего дошкольного возраста, в группах оформляются
уголках краеведения подбирается материал по ознакомлению детей с родным городом и
родной страной. Но наибольшую ценность имеют мобильные мини –музеи: «Защитники
отечества», «Байкал – жемчужина Сибири», «Музей игрушки», «Мой родной город Кяхта». В их создании принимает участие все: сотрудники детского сада, родители, дети,
что способствует укреплению интегративных связей и созданию взросло – детского
сообщества, ориентированного на достижение общих целей.
Для того, чтобы полученные знания о родном городе стали для детей личностно
значимыми в программе предусмотрена возможность для отражения накопленного ими
социального опыта. Дети сами выбирают тот вид деятельности, в котором они хотели бы
отразить свои чувства, представления о том, что они увидели и услышали.
Дидактических игры, знакомящих детей с родным городом, картотека сюжетноролевых игр, краеведческого содержания.
Кроме того, программой предусмотрено обязательное оформление продуктов детской
исследовательской деятельности: макеты, коллекции, книжки – самоделки, стенгазеты,
выставки творческих работ, деятельность по благоустройству города, охране природы.
Дети принимают участие в различных мероприятиях, проводимых
администрацией
95
Кяхтинского района праздничных концертах для ветеранов, торжественных митингах
посвященных Дню победы и Дню города. Мы активно сотрудничаем с детской
библиотекой, участвуем в выставках детских рисунков по мотивам бурятских сказок.
В конце каждой темы предусмотрено итоговое мероприятие: праздник, развлечение,
презентация творческих продуктов, творческая игра. В них аккумулируется и
демонстрируется окружающим все, что дети накопили в течении недели, предоставляется
возможность еще раз пережить наиболее значимые моменты, оставившие в умах и
сердцах детей неизгладимый след.
Это не только способствует актуализации имеющихся у детей знаний, но и повышает их
личную заинтересованность в изучении родного города.
Важным аспектом, предусмотренным проектом, является взаимодействие с семьей,
которое строится на понимании того, что родители - это полноправные участники
образовательного процесса. Поэтому на первый план выводится формирование у
родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через
организацию общих дел, проектов, акций, участие в образовательных и развлекательных
делах группы и детского сада. Это совместные экскурсии, родительские мастер – классы,
конкурсы, совместные взросло – детские проекты по созданию фотоколлажей, выставок.
Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное
пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную
позицию гражданина своего города.
Каковы же результаты нашей работы? Конечно же - это знания и представления детей
об истории города, о знаменитых земляках, о городских достопримечательностях. Но
главное - это неподдельный, активный интерес детей к родному городу, желание сделать
его еще лучше и краше своими делами и поступками.
Воспитание
любви
к
своей
Родине,
своему городу
–
это
многотрудный,
долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и
постоянно, с самого раннего детства. Еще великий педагог – гуманист В. А.
Сухомлинский писал, что «в сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются
воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие
картины, образы». Нам хотелось, что бы впечатления детства у наших воспитанников
стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками
патриотических чувств.
96
Месяц
Тема занятий
Мой детский сад
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Экскурсия по детскому саду.
Люди разных профессий - медсестра, воспитатель, повар,
музыкальный руководитель, помощник воспитателя.
Папа, мама, я – дружная семья
Количество
занятий
1
1
1
У меня сестренка есть, у меня братишка есть.
1
Дом, в котором я живу.
1
Вот эта улица, вот этот дом…
1
По дороге в детский сад.
1
Экскурсия «Нас окружают разные дома».
1
Кяхта – город в котором я живу.
1
Главные достопримечательности города – магазины,
больница, аптека, школы, детские сады, городской парк
культуры и отдыха, конотеатр.
Бурятия – мой край родной. Мы такие разные – дети
русской и бурятской национальности.
Наши традиции: празднование Нового года и Сагаалган.
Наряжаем к празднику кукол в русские и бурятские
национальные костюмы.
Таежный край – Бурятия моя. В растут – кедр, сосна,
берёза;
ягоды – брусника, черника.
1
1
1
1
Дикие животные тайги – медведи, волки, лисы, зайцы, и
их детеныши.
1
Пернатый мир родного края: вороны, сороки, воробьи,
голуби.
1
Родная степь. Суслики, кузнечики, жарки, ромашки.
1
Трава у дома твоего – пырей, подорожник.
Мир цветов – подснежники, одуванчики.
1
Я люблю мой город, природу, которая меня окружает.
1
Апрель
Май
97
Всего занятий
2 занятия в месяц.
18 занятий в
год.
Сотрудничество с семьями воспитанников.
Цель:
Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс, осуществляемый
с детьми средней группы.
Задачи:
1. Создать условия открытости образов в пространстве группы (информация
родителей о предстоящих темах недели, детском продукте, ожидаемой помощи
родителей, участие родителей в мероприятиях, деятельности, режимных моментах
и т.д.)
2. Обеспечить психолога – педагогическое просвещение родителей по направлениям:
особенности развития детей 3-5 года жизни;
создание оптимальных условий дома для ребёнка;
способы общения и взаимодействия с ребёнком;
3. Внедрить в работу нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:
Ожидаемый результат:
Между педагогами и родителями установятся доверительные отношения, что
приведёт к созданию благоприятного климата для развития ребёнка. 100%
У родителей возникнет интерес к процессу воспитания и обучения детей. 100%
У педагогов повысится профессиональный уровень.100%
У детей появится положительная мотивация посещения детского сада.100%
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Название мероприятия
1. Организационное
родительское собрание «Что
должен знать ребёнок 3 – 5 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда
детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей
«Осторожно, ядовитые грибы».
4. Консультация «Всё о
развитии детской речи».
5. Памятка для родителей
«Возрастные особенности детей
старшего дошкольного
возраста».
6. Анкетирование родителей.
Тема: «Какой вы родитель?».
7. Стенд для родителей «Как мы
живём?» - отражающий
культурно-досуговую
деятельность детей.
8. Консультация «Всё о детском
питании».
1. Консультация «Игра, как
средство воспитания
дошкольников».
Цель проведения мероприятия
Знакомство родителей с
требованиями программы
воспитания в детском саду детей
3 – 5 лет.
Психолога – педагогическое
просвещение родителей по
вопросам речевого развития
ребёнка.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Ознакомление родителей с
правилами сбора грибов и
опасностью их употребления в
пищу.
Формирование единого подхода
к правилам питания в детском
саду и дома.
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
теоретическая помощь родителям
98
Ноябрь
Декабрь
2. Индивидуальные беседы с
родителями о необходимости
проводить вакцинацию против
гриппа и ОРВИ.
3. Педагогический всеобуч «Что
надо знать о своём ребёнке».
4. Анкетирование родителей.
Тема: «Знаете ли вы своего
ребёнка?».
5. Коллаж для родителей
«Познакомьтесь, это я!».
Рисунки родителей и детей.
6. Памятка для родителей
«Какие родители, такие и
дети!».
7. Консультация «Азбука
дорожного движения».
1. Консультация «Как провести
выходной день с ребёнком?».
2. Индивидуальные беседы с
родителями. Тема «Спортивная
обувь для занятий
физкультурой». О
необходимости её
приобретения.
3. Консультация «Одежда детей
в группе».
4. Родительское собрание. Тема:
«Пожарная безопасность.
Советы доброго доктора».
5. Памятка для родителей. Тема:
«Помогите детям запомнить
правила пожарной
безопасности».
6. Выставка детских работ
«Чтобы не было пожара, чтобы
не было беды».
7. Тестирование родителей.
Тема: «Откуда опасность?».
8. Консультация «Главные
направления в развитии речи
детей старшего дошкольного
возраста».
1. Консультация «Грипп. Меры
профилактик. Симптомы
данного заболевания».
2. Беседа «Чесночницы – одна
из мер профилактики вирусных
инфекций».
3. Педагогический всеобуч
«Здоровье ребёнка в наших
руках».
в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о
воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психологопедагогических знаний
родителей.
Активизация родителей в работу
группы детского сада, развитие
позитивных взаимоотношений
работников дошкольного
учреждения и родителей.
Реализация единого
воспитательного подхода при
обучении ребёнка правилам
пожарной безопасности в
детском саду и дома.
Объединение усилий педагогов и
родителей по приобщению детей
к основам пожарной
безопасности.
Обогащение педагогических
знаний родителей.
Знакомство родителей с
методикой ознакомления
дошкольников с правилами
пожарной безопасности.
Получение сведений о знаниях
родителей по теме: «Откуда
опасность?», анализ информации
и выявление вопросов,
волнующих родителей по данной
теме собрания.
Ознакомление родителей
воспитанников с основными
факторами, способствующими
укреплению и сохранению
здоровья дошкольников в
домашних условиях и условиях
детского сада.
Создание условий для Осознания
родителями необходимости
99
Январь
Февраль
4. Тестирование родителей.
Тема: «Состояние здоровья
вашего ребёнка».
5. Памятка для родителей
«Кодекс здоровья».
6. Консультация «Жизнь по
правилам: с добрым утром».
7. Анкетирование родителей.
Тема: «Условия здорового
образа жизни в семье».
8. Памятка для родителей «Как
отвечать на детские вопросы?».
1. Консультация
«Самостоятельность ребёнка. Её
границы».
2. Памятка для родителей. Тема:
«Приглашаем к
сотрудничеству».
3. Индивидуальные беседы.
Тема: «Закаливание – одна из
форм профилактики простудных
заболеваний детей».
4. Педагогический всеобуч
«Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
5. Памятка для родителей. Тема:
«Три основных способа
познания окружающего мира».
6. Консультация «Как сделать
зимнюю прогулку с малышом
приятной и полезной?».
7. Памятка для родителей. Тема:
«Чаще говорите детям».
1. Выставка детских рисунков,
тема: «Мой папа».
2. Анкетирование Отцов и
дедушек, тема: «Каковы вы
мужчины?».
3. Индивидуальные беседы с
папами, тема: «Кого вы считаете
главным в воспитании
ребенка?».
4. Беседа «Возможные формы
совместного отдыха родителей и
детей».
5. Памятка для родителей
«Несколько советов по
организации и проведению
детских праздников».
6. Выставка рисунков «Папа,
мама, я – очень дружная семья».
совместной работы детского сада
и семьи.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Ознакомление родителей с
задачами по сохранению и
укреплению здоровья детей.
Информирование родителей о
состоянии здоровья
воспитанников на период
проведения собрания.
Формирование единого подхода
к методам оздоровления и
закаливания детей в детском саду
и дома.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Совершенствование психологопедагогических знаний
родителей.
Выявление и анализ информации
об условиях здорового образа
жизни в семьях воспитанников.
Ознакомление с задачами по
сохранению и оздоровлению
здоровья детей.
Выявление и анализ информации
о том, какую роль в воспитании
детей занимают папы и дедушки.
Активизация родителей в работу
группы по проведению
тематической выставки
совместных поделок родителей и
детей.
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
практическая помощь родителям
в воспитании детей.
Выявление волнующих вопросов
у родителей по теме «мама, папа,
я – очень дружная семья».
Выставка детских рисунков и
поделок.
100
Март
Апрель
Май
7. Поделки родителей и детей
«Наши увлечения».
8. Памятка для родителей
«Основы нравственных
отношений в семье».
1. Плакат для родителей
«Дорога не терпит шалости –
наказывает без жалости!».
2. Выставка детских работ «Мы
едим, едим, едим».
3. Папка – передвижка
«осторожно – красный свет».
4. Памятка для родителей
«Безопасные шаги на пути к
безопасности на дороге».
5. Родительское собрание, тема:
«Ребенок и правила дорожного
движения».
6. Тематическая выставка
«Внимание улица!» книги,
дидактические пособия, игры.
7. Консультация «Ребенок и
дорога. Правила поведения на
улицах города».
8. Консультация «Азбука
дорожного движения».
1. Беседа «Детский рисунок –
ключ к внутреннему миру
ребенка».
2. Консультация
«Изобразительная деятельность
ребенка в домашних условиях».
3. Памятка для родителей «Как
измерить талант?».
4. Педагогический всеобуч
«Музыка и дети».
5. Консультация «Развитие
творческих способностей
ребенка».
6. Памятка для родителей
«Пойте ребенку песни».
7. Оформление фотоальбома
«Семьи наших воспитанников».
1. Итоговое родительское
собрание.
2. Открытое занятие для
родителей воспитанников.
3. Консультация «Увезите
ребенка в даль светлую».
4. Памятка для родителей
«Изобразительная деятельность
дошкольников».
Демонстрация творческих
способностей детей,
сформировавшихся умений и
навыков.
Реализация единого
воспитательного подхода по
обучению детей правилам
дорожного движения в детском
саду и дома.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Знакомство с требованиями
программы воспитания и
обучения в детском саду по
правилам дорожного движения
разработка методического
обеспечения.
Выявление волнующих вопросов
у родителей по теме «развитие
творческих способностей у
детей».
Знакомство родителей с задачами
программы воспитания и
обучения в детском саду по теме
«изобразительная деятельность
ребенка в дошкольном
учреждении».
Активизация педагогических
знаний родителей.
Обогащение педагогических
знаний родителей о развитии
творческих способностей детей.
Демонстрация сформированных
умений и навыков, знаний детей,
развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
теоретическая помощь родителям
в вопросах воспитания детей.
Способствовать формированию
101
5. Консультация «Как сделать
путешествие в автомобиле
интересным? Поиграйте с
малышом!».
6. Консультация «Развод
родителей – это серьезно».
7. Консультация «Все о
компьютерных играх».
коллектива группы.
102
III. Организационный раздел
План реализации программы
План для средней группы, реализующей рабочую программу, разработан на основе
содержания
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ
«Шарагольский детский сад».
Образовательный процесс в ДОУ строится следующим образом:
С 1 сентября 2020года по 26 января 2021 года, с 05.02.2021 по 31 мая 2021 года образовательный период;
С 25 сентября по 29 сентября 2020 года
диагностические периоды.
и с 14 мая по 18 мая 2021 года
-
Каникулы у дошкольников в период с 29 января по 02 февраля 2021года, во
время которых в детском саду проходят мероприятия оздоровительного цикла, по
художественно - творческой деятельности, социально-нравственному воспитанию.
Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и
умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее
высокой работоспособности: вторник, среда, четверг.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
воспитание культурно – гигиенических навыков осуществляется на занятиях по
физической культуре и в повседневной жизни во время проведения режимных моментов.
В специально организованной деятельности обязательным является проведение
физкультминуток или динамических минуток, содержание которых определяется каждым
педагогом индивидуально.
Виды организованной деятельности
Познавательное развитие.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с социальным миром (ознакомление с миром природы)
Речевое развитие (развитие речи; художественная литература )
Художественно – эстетическое развитие- рисование; лепка-аппликация;
музыкальная деятельность;
конструктивно-модельная деятельность.
Физическое развитие - физическая культура.
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции.
Общее количество
Количество
1
1/1
2
2 /0,5 /0,5
2
1
3
14
103
Расписание комплексного планирования организованных видов детской
деятельности средняя группа
Неделя
Понедельник
1.Речевое
развитие –
развитие речи.
2.Художественн
о эстетическое
развитие –
музыкальная
деятельность.
Вторник
1.Познавательно
е развитие формирование
элементарных
математических
представлений
2. Физическое
развитие –
физическая
культура.
3.
Конструктивно –
модельная
деятельность.
/2половина дня/
Среда
1.Познавательное
развитие –
ознакомление с
социальным
миром.
Четверг
1.Познавательное
развитие –
ознакомление с
миром природы.
2.Художественно
-эстетическое
2.Художественно развитие -эстетическое
рисование
развитие –
3.Физическое
рисование.
развитие физическая
3.Физическое
культура/ на
развитие воздухе/.
физическая
культура
Пятница
1.Речевое
развитие –
художественная
литература
.2.Художественн
о – эстетическое
развитие –
рисование.
3.Художественно
-эстетическое
развитие –
музыкальная
деятельность
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1.
холодный период: учебный год - сентябрь-май, составляется определенный
режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2.
летний период - июнь-август, для которого составляется другой режим дня.
В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое
время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом
воздухе.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы
и
способствует их гармоничному развитию.
104
Режим дня средней группы (на холодный период)
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.30
Подготовка НОД
9.30-9.50
НОД, игры
9.50-10.00
Подготовка к прогулке
10.00-10.10
Прогулка, возвращение с прогулки
10.10-11.20
Подготовка к обеду, обед
11.20-11.50
Подготовка ко сну, дневной сон
11.40-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельность деятельность детей
15.20-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка
15.40-16.00
Возвращение с прогулки, уход детей домой
16.00-17.00
8.30-9.30
Режим дня средней группы (на летний период)
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к завтраку, завтрак
Игра, подготовка прогулке, выход
НОД на прогулке
Игры, наблюдение
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание
Полдник
Игры, самостоятельность деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, уход детей домой
8.00-8.30
8.30-9.30
9.30-10.15
10.15-10.40
10.40-11.20
11.20-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00-15.20
15.20-15.30
15.30-15.50
15.50-16.00
16.00-17.00
105
Распорядок дня
Особенности организации режимных моментов
При осуществлении режимных моментов
учитываются индивидуальные особенности
детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к
индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя
чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им
возможность принимать пищу в своем темпе.
Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это
способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и
профилактики утомления. На прогулке дети удовлетворяют свою потребность в
двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных
играх и упражнениях).
Воспитатель
обеспечивает достаточное пребывание детей на свежем воздухе в
соответствии с режимом дня.
Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.
Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать
одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает
детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня воспитатель выделяет постоянное время для
ежедневного чтения детям. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере
литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая
нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие
— у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.
Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
106
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной
психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и
глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время
бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну.
В помещении, где спят дети, создана спокойная, тихая обстановка. Постоянный приток
свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
В детском саду проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей,
закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс закаливающих
процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом
состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих
мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их
индивидуальные возможности.
В
помещении
обеспечивается
оптимальный
температурный
режим,
регулярное
проветривание; дети находятся в помещении в облегченной одежде.
Дети прибывают на воздухе в соответствии с режимом дня. Оптимальный двигательный
режим — это рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной
активности.
Режим двигательной активности
Формы
Виды
Количество и длительность
НОД (в минутах)
работы
НОД
3-5 лет
НОД
по
культуре
физической
1
а) в помещении
20
1 раз в неделю
б) на улице
20
а) утренняя
Физкультурногимнастика
Ежедневно
(по желанию
8–10
оздоровительная
работа в режиме дня
детей
107
Ежедневно
б) подвижные
2 раза (утром
и спортивные
игры
и
прогулке
упражнения
на
и вечером)
20
1–3 ежедневно в зависимости от
вида и содержания
в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)
занятий
1 раз
Активный
а) физкультурный досуг
в месяц
отдых
20
2 раза в год
б) физкультурный праздник
До 30 -40 мин
1 раз
в) день здоровья
в квартал
Самостоятельная
двигательная
самостоятельное
использование
физкультурного и спортивно- Ежедневно
игрового
деятельность
оборудования
б)
самостоятельные
подвижные и
Ежедневно
спортивные
игры
Особенности традиционных событий, праздников
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет
обеспечить
каждому
ребенку
отдых
(пассивный
и
активный),
эмоциональное
благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Средняя группа (от 3 до 5 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной
деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование,
лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
108
Развлечения. Создавать
условия
для
проявления
культурно-познавательных
потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных
знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных
увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях,
событиях, формирующих чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,
День народного единства, День защитника Отечества и др.), народных праздниках
(«Масленица», «Пасха»).
Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно
участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка
детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление
поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных
способностей
и
интересов
детей
(наблюдения,
экспериментирование,
собирание
коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою
деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со
сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать
художественные
наклонности
в
пении,
рисовании,
музыцировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и
познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Материально-техническое обеспечение
В детском саду МБДОУ "Шарагольский детский сад»
созданы условия для
полноценного развития детей. Работа всего персонала направлена на создание комфорта,
уюта, положительного эмоционального климата в пространстве взаимодействия детей,
педагогов
и
родителей.
Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация
среды ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и
жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда. Для
109
реализации задач всестороннего развития ребенка в дошкольном учреждении большую
роль
играет
организация
развивающего
окружения.
Создана материально-техническая база, которая обеспечивает достаточный уровень
физического, речевого, познавательного, художественно- эстетического и социальнокоммуникативного развития ребенка.
Предметно-пространственная среда в дошкольном учреждении обеспечивает
условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и
учебно-вспомогательных сотрудников.
Материально-техническое обеспечение помещения и участка
Наименование
№
1 Групповая комната
средней группы
2
Спальня
3
Приемная
12 Групповая игровая
площадка
Оснащение
Оснащена мебелью, отвечающей гигиеническим и
возрастным требованиям для дошкольных
образовательных учреждений, игровым оборудованием,
учебно-методическими пособиями в соответствии с
возрастом.
Кровати детские, физкультурное оборудование для
гимнастики после сна: ребристая дорожка, змейка,
массажные коврики.
Информационные и тематические стенды для родителей,
папки-передвижки с консультациями, стенды для
выставки детского творчества, кабинки для детской
одежды, скамейки, выносной игровой материал для
прогулок.
Турники, гимнастические стенки, горки, лесенки, стойки
для забрасывания и метания мячей, песочницы с
закрывающимися крышками, теневые навесы.
Предметно-пространственная развивающая среда
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной
для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей,
отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы организовано
в виде хорошо разграниченных зон («центры»,
«уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов
(книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все
предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает
110
возможность
эффективно
организовывать
образовательный
процесс
с
учетом
индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков
меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряжения (для театрализованных игр);
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной
конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
деятельности
детей
—
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями для легкого изменения игрового
пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе выступает как
динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Центр безопасности по паспорту:
- макет перекрестка
- набор дорожных знаков
- дидактические игры по профилактике пожарной безопасности, профилактике дорожнотранспортных происшествий и изучение правил дорожного движения, тематические
пособия
- атрибуты: светофор, атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка
2. Центр сюжетно-ролевых игр по паспорту:
- семья (дом, семья)
111
- образование (детский сад, школа)
- здоровье (скорая помощь, больница, аптека, поликлиника)
- торговля (магазин)
- производство (швейное ателье)
- транспорт (на дорогах города)
- военная тематика (пограничники, танкисты, разведчики)
- спорт (мы спортсмены)
- путешественники (кругосветное путешествие)
- строительство (строим дом, новый мост)
- развлечения, общественные места (в кинотеатре, в кафе)
3. Центр трудового воспитания по паспорту:
- дидактические пособия и тематические альбомы по привитию детям культурногигиенических навыков
- дидактические пособия «Остров дежурств»
- дидактические игры, лото
- тематические альбомы «Кто, и кем работает», «Машины помогают человеку»
- атрибуты для вышивания, для поделок из дерева и спичечных коробков
Образовательная область «Познавательное развитие»
1 .Центр формирование элементарных математических представлений по паспорту:
- наборы цифр, геометрических предметов разного размера и цвета
- математические пособия и таблицы
- геометрическая мозаика
-плоскостные и объёмные формы
2. Центр познавательно-исследовательской деятельности по паспорту:
- микроскоп
- разрезные картинки
- дидактические игры
112
- настольно-печатные игры «Лото», «Мозаика»
3. Центр ознакомление с предметным окружением по паспорту:
- предметные картинки по темам «Одежда», «Игрушки», «Обувь», «Транспорт»,
«Овощи», «Фрукты»
- лото
4. Центр ознакомления с социальным миром по паспорту:
- тематические альбомы «Москва – столица нашей Родины», «Улан-Удэ – столица
Бурятии», «Мой город - Кяхта», «Наша Армия родная», «Космос»
- фотоальбомы о планете Земля, о разных странах и народах мира
5. Центр ознакомления с миром природы по паспорту:
- тематические альбомы «Птицы родного края», «Времена года», «Рыбы», «Насекомые»,
«Дикие и домашние животные»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Центр развития речи по паспорту:
- дидактические пособия – изображения предметов одежды, обуви, посуды, мебели
- предметные и сюжетные картинки
2. Центр ознакомления с художественной литературой по паспорту:
- книжки-малышки
- художественные произведения, рекомендованные программой
- книжки с иллюстрациями, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным
- иллюстрации известных художников
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Центр развития изобразительной деятельности по паспорту:
- бумага, картон, альбомы, карандаши, кисточки, пластилин, клей, мелки
- народные игрушки
- книжки-раскраски
- образцы народно-декоративного искусства (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан,
Жостов)
113
- образцы узоров по мотивам народных росписей
- материалы для работы с тканью
- природный материал (шишки, косточки, листочки)
2. Центр развития конструктивно-модельной деятельности по паспорту:
- напольный, настольный строительный материал
- конструкторы разных видов
3. Центр музыкальной деятельности по паспорту:
- детские музыкальные инструменты (бубен, погремушки, барабан, деревянные ложки,
металлофон, трещотки)
- дидактические игры на развитие музыкальных способностей
- портрет композиторов
Образовательная область «Физическое развитие»
1.Центр развития физической культуры по паспорту:
- альбомы, папки-передвижки о здоровом образе жизни
- атрибуты и пособия к подвижным, спортивным играм
- нетрадиционное оборудование для занятий
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
«Физическое
развитие»
1. Спортивный инвентарь.
2. Аудиозапись гимнастики.
3. Схемы по воспитанию культурно-гигиенических
навыков.
4 Картотека спортивных игр, атрибуты для подвижных игр,
атрибуты для игр с прыжками, атрибуты для игр с
бросанием, ловлей, метанием, спортивные игры.
5.Иллюстрации и картинки
6.Атрибуты к игре «Больница»
7.Магнитофон
12. Наборы игровых атрибутов для игр: сюжетно-ролевых,
театрализованных.
13. центры уголков: для девочек, для мальчиков; сенсорного
развития, дидактических игр, ППД.
14. Маски и атрибуты для подвижных игр.
114
«Речевое развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Познавательное
развитие»
«Художественноэстетическое развитие»
15. Сюжетно ролевые игры: Семья, магазин, больница,
пароход, автобус, наличие строительного материала, уголок
ряженья.
16.Фотоаппарат
16. Центр уголка «Познаю мир»
17.Набор ручного труда (работа с бумагой и изготовление
игрушек для игр).
18.Иллюстративный
материал
людей
творческих
профессий.
19. Трудовое воспитание: Оборудование для хозяйственнобытового труда, уголок дежурств1. Календарь природы,
материал для организации труда в природе, природный
материал, паспорт растений, огород, дидактические игры.
20. Центр уголка «ОБЖ»
21.Карточки по пожарной и дорожной безопасности.
22.Плакаты по безопасности
23.Уголок ПДД. Центр сенсорного развития с различного
рода наборами для игр.
24. Набор предметов для познавательно-исследовательской
деятельности.
25.Центр «конструктор»
26.Пособия для ФЭМП.
27.Иллюстративный материал, книги по расширению
кругозора детей.
28. ФЭМП: демонстрационный и раздаточный материал,
дидактические игры по всем разделам.
29.Глобус.
30.муляжи овощей и фруктов1. Центр «книжный уголок»
художественной и познавательной литературы.
31. Говорящая азбука, магнитная доска с буквами,
дидактические игры, разного вида театры.
32. Материал для развития речевого дыхания, материал для
развития лексики,
34.материал: для формирования грамматического строя
речи, для развития связной речи, по звуковой культуре
речи, обучению грамоте, для развития мелкой моторики
рук.
35. Фигурки животных
36.Альбомы, иллюстрации, картинки Театры: настольный,
пальчиковый, кукольный
37.Фланелегаф
38.Произведения поэтов и писателей России
39.Произведения Поэтов и писателей разных стран
40. Уголок изодеятельности (разный вид художественного
материала). Шаблоны, трафареты, образцы по рисованию,
образцы по аппликации, материал для декоративного
рисования, оборудование для занятий по рисованию, лепке,
аппликации.
41. Раскраски, Иллюстрации художников по разным видам
росписи.
42. Наборы мелких предметов, бросового материала и
разных видов круп, тканей, бумаги.
115
Литература
Группа
средняя
№п/п
1
Образовательная область
Познавательное развитие:
Формирование элементарных
математических представлений
Ознакомление дошкольников с
миром природы.
Ознакомление дошкольников с
социальным миром.
Развитие познавательноисследовательской деятельности.
2
Речевое развитие
Развитие речи
Чтение художественной
литературы
Литература
«Комплексные занятия
вДОУ в средней
группе»Н.В Лобозина ,
Волгоград 2012 г
«Тематические дни и
недели в детском
саду»Е.А Алябьева
М.2010год
«Дидактические игры
для ознакомления
дошкольников с
растениями» В.А.
Дрязгунова
М..Просвещение
1981год
«Юный эколог» С.Н
Николаева М..2010 год
«Занятия по математике
в детском саду»
Л.С.Метлина
М..1985год
«Играем, гуляем ,
развиваемся» А.Н
Ионова М..2011 год
«Путешествие по
фанталии»
Е.Р.Артамонова СП..2000 год.
1. «Занятия по развитию
речи детей в средней
группе». В.В.Гербова
М..Просвещение1983год
2. «Правильно ли
говорит ваш ребенок»
А.И Максаков М 2006
год
3. « Развитие речи и
подготовка к освоению
письма» Фалькович ,
Барылкина М 2003 год
116
4. «Учусь говорить»
В.В.Гербова М Просв.
2000 год
«Большая хрестоматия
для дошкольников»М
,2008г
4
Художественно-эстетическое
развитие
Музыкальная деятельность
Художественное творчество
(рисование, лепка, аппликация)
Конструктивно – модельная
деятельность
«Художественнотворческая деятельность
детей» Е.А Мартынов,
И.М Сучков,
Волгоград,2010г
«Комплексные
занятия»Н.В Лободина
,Волгоград2012г
«рисование
дошкольника на основе
наблюдений
окружающего мира»Б.М
Маршак, Минск,1964г
«Конструирование из
бумаги в детском
саду»Новиков
,Ярославль,2007г
Физическое развитие
Здоровье
Физическая культура
«Малыши открывают
спорт» В.Г Гришин,
Н.Ф Осипов ,М1975г.
«Формирование
культуры безопасного
поведения» Н.В
Коломец, Волгоград
2001г
«Школа дорожных
наук» О.Ю Старцева ,М
2010г
«Правила дорожного
движения» Т.Г Кобзева
Волгоград
2010г«Занятия по
физической культуре
для дошкольников» Н.Б
Мулаева, СанПетербург, 2005г
«Физическое
воспитание детей 2-7
лет» Т.Г Анисимова,
Волгоград 2010г
«Физ. Занятия с детьми
4-5лет» Пензулаева, М
.Просвещение,1988г
117
5
Социально-коммуникативное
развитие
Социализация
Труд
Безопасность
«Трудовое воспитание в
семье, детском саду,
школе»Г.С Малунова, М
2005г
«Воспитание
дошкольника в
труде»В.Г
Нечаева1983г«Школа
дорожных наук»
Старцева ,М.2010г
«Комплексные занятия
в ДОУ в средней
группе» Н.В Лобозина ,
Волгоград 2012 г
118
